Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа Логоритмика Каблучок

yqpe?IqeHlle
MyuuUlIIIaJIbHoe 6rcgxceruoe A0IIIKOJIbHoe o6paroeaTeJlbHoe
Aercrcnfi caa Nb 46

AxaAelturca flocroecroro' A' 10'
620146,Poccufrcras (DelepauuR, t. EKatepuu6ypr,yl-.
t"n./6u*., 8(343) 267 -01 -71, 267 -41 -33
mdou46@eduekb'ru, 46'tvoysadik'ru

TIPI4HJITO

cal

fleraroraqecKl'IM coBeroM

MBIOY - Aercrcuil caa Nq 46
flporoxor Ne I or <30> aerycra2023 rol.a

H
A O II O n H I4 T E JI b

Ne 46

Epruarcoaa

<01> cerng6Px2023

A-fl o E III

E O E P A 3 O B A T E JI b

HA'fl

OFIIIEPA3BI,IBAIO IIIAfl UPO| PAMMA
q
P AB JI E H H O C T I',I
c o rI r4 A n b H o - Ir E AA f o r I4 E C K O R H AII
JIO| OP IIT MI'IKA ( KAE JIYrI O K)
(arq Aereft 2-4 rcr)
Cporc PeaJrIr3auI'Iu: 3 roAa

Cocrasnrerl:
fleAaror AonoJIHI4TerIbHoro o6pasonanrzr,
flaPnr'rlr Eleua f eunaAresHa

r. ExarepI4H6YPr, 2023 rol

Содержание

Целевой раздел

1.1

Пояснительная записка

1.2

Цели и задачи реализации программы

1.3

Принципы и подходы к реализации программы

1.4

Планируемые результаты как ориентиры освоения

воспитанниками основной образовательной программы
дошкольного образования
II

Содержательный раздел

2.1

Содержание программы

2.2

Перспективное планирование

2.3

Мониторинг усвоение программы

2.4

Особенности взаимодействия педагогического коллектива с

семьями воспитанников
III

Организационный раздел

3.1

Материально-техническое обеспечение программы,

обеспеченность методическими материалами и средствами
обучения и воспитания
Список используемой литературы

I. Целевой раздел
Пояснительная записка
Программа составлена на основе пособий М. Ю. Картушиной, А.Е.
Вороновой и рассчитана на возраст детей 3-7 лет.
Логоритмика – это мощное вспомогательное средство для эффективной
совместной работы логопеда и музыкального руководителя по коррекции
различных нарушений речи дошкольников. Логоритмические занятия
направлены на всестороннее развитие ребёнка, совершенствование его речи,
овладение двигательными навыками, умение ориентироваться в окружающем
мире,

понимание

смысла

предлагаемых

заданий,

на

способность

преодолевать трудности, творчески проявлять себя. Кроме того, логоритмика
с использованием здоровьесберегающих технологий оказывает благотворное
влияние на здоровье ребенка: в его организме происходит перестройка
различных

систем,

например,

сердечно-

сосудистой,

дыхательной,

речедвигательной. Дети с большим удовольствием выполняют дыхательные
и оздоровительные упражнения, игровой массаж и самомассаж, играют в
речевые и пальчиковые игры.
Актуальность программы определяется тем, что регулярные занятия
логоритмикой способствуют нормализации речи ребенка вне зависимости от
вида речевого нарушения, формируют положительный эмоциональный
настрой, учат общению со сверстниками.
Методами логоритмики можно в доступной и интересной форме развивать у
детей общие речевые навыки: темп, дыхание, ритм; развивать артикуляцию,
мимику; регулировать процессы возбуждения и торможения; формировать
координацию движений, ориентировки в пространстве; расширять словарь
детей и многое другое, сюда же относится и воспитание у детей музыкальноэстетических представлений, развитие их музыкальных способностей и
задатков; а также - представлений об эстетической красоте родной речи.
Логопедической

ритмике,

как

учебно-воспитательной

дисциплине,

отведена значительная роль в воспитании дошкольников. Ещѐ в начале XX века
было известно о неоспоримой пользе занятий ритмикой для людей с дефектами

и задержкой развития речи, так как музыкально-ритмическое воздействие на
детей проявляется в развитии и совершенствовании личности ребѐнка, его
функциональных систем, а вместе с тем - и I развитии речи.
Программа составлена с учетом связей образовательных областей:
Познавательное развитие: занятия, наблюдения, беседы, игры.
Социально

коммуникативное:

овладение

способами

средствами

взаимодействия с окружающими людьми; используются дидактические,
сюжетно - ролевые игры.
Художественно - эстетическое развитие: используются произведения
познавательной направленности (стихи, потешки, прибаутки, частушки,
тексты песен), музыкальные произведения, песни, танцы, музыка для
релаксации, упражнений, игр в соответствии с тематикой занятия.
Физическое развитие: проводятся подвижные игры, упражнения для
профилактики плоскостопия.
Речевое развитие: пополняется словарный запас, воспитывается звуковая
культура речи.
Программа разработана в соответствии с Федеральным государственным
Образовательным стандартом дошкольного образования (ФГОС ДО, приказ №
1155 от 1 октября 2013 г.). Так же в соответствии со следующими
нормативными документами:
• Законом РФ «Об образовании»,
• Национальной доктриной образования в РФ,
• Концепцией модернизации российского образования,
• Концепцией дошкольного воспитания,
• Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН

2.4.1. 3049 - 13.
БАЗИС ПРОГРАММЫ
Программа базируется на основных положениях программ и

методических

пособий:
1. Программа и методические рекомендации «Воспитание и обучение детей

дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием»

2. Т. В. Филичевой и В. Чиркиной;
3. «Логопедическая ритмика» Г.А. Волковой;
4. «Логопедическая ритмика в системе коррекционно - развивающей работы

в детском саду» Н.В. Нищевой;
5. Методическое пособие «Развитие связной речи» В. В. Коноваленко и С. В.

Коноваленко;
6. Методическое

пособие «Артикуляционная

гимнастика в стихах и

картинках» Т. А.Куликовской.
7. Картушина М. Ю.Конспекты логоритмических занятий с детьми 3-4 лет.

М., «ТЦ Сфера», 2010г.
8. Картушина М. Ю.Конспекты логоритмических занятий с детьми 4-5 лет.
9. М., «ТЦ Сфера», 20 Юг
10. Картушина М. Ю.Конспекты логоритмических занятий с детьми 5-6 лет.

М., «ТЦ Сфера», 201 Ог
11. Картушина М. Ю.Конспекты логоритмических занятий с детьми 6-7 лет.

М., «ТЦ Сфера», 201 Ог
12. Картушина М.Ю. Коммуникативные игры для дошкольников. М.,

«Скрипторий», 313г.
13. Судакова Е.А. Логопедические музыкально — игровые упражнения для

дошкольников. С-П., Детство-пресс, 2013 г.
14. И.

Каплунова, И. Новоскольцева «Умные пальчики».С-П., Невская

нота,2009 г.
15. Е.А. Поддубная. Музыкальные пальчиковые игры. Ростов на Дону,

«Феникс», 2014
16. «Развивающая педагогика оздоровления» В.Т. Кудрявцева, Б.Б.
17. Егорова;

Методические

пособия

«Стрельниковская

дыхательная

гимнастика для детей»
Занятия логоритмикой представляют собой комплекс различных видов
деятельности, направленных на развитие речи детей дошкольного возраста
методами ритмического и музыкально-эстетического воспитания. Ключевым
моментом программы является музыка (музыкальная ритмика), с помощью

которой

смоделированы

основные

виды

деятельности

на

занятиях:

дыхательная гимнастика и музыка, гимнастика для артикуляционно-речевого
аппарата и музыка, общая и мелкая моторика и музыка.
Логоритмическое занятие включает в себя следующие элементы:
– артикуляционную (логопедическую) гимнастику;
– чистоговорки для автоматизации и дифференциации звуков;
– пальчиковую гимнастику для развития мелкой моторики;
– упражнения под музыку на развитие общей
соответствующие возрастным особенностям детей, для
двигательного и координационного тренинга;

моторики,
мышечно-

– вокально-артикуляционные упражнения для развития певческих
данных и дыхания с музыкальным сопровождением и без него;
– фонопедические упражнения для укрепления гортани и привития
навыков речевого дыхания;
– песни и стихи, сопровождаемые движениями рук, для развития
плавности и выразительности речи, речевого слуха и речевой памяти;
– музыкально-ритмические игры с музыкальными инструментами,
развивающие чувство ритма;
– музыкальные игры, способствующие развитию речи, внимания,
умению ориентироваться в пространстве;
– коммуникативные игры и танцы для развития динамической стороны
общения, эмоциональности, позитивного самоощущения;
– упражнения на релаксацию для снятия эмоционального и физического
напряжения.
Структура занятий по программе отражает возрастные особенности детей,
выделяя при этом три раздела:
I раздел

II раздел

III раздел

Возраст 3-4 года

Возраст 4-5 лет

Возраст 5-7 лет

Каждый раздел соответствует 1 году обучения; вся программа рассчитана на
3-летний срок обучения. Занятия проводятся: 2 раза в неделю, их
продолжительность по времени составляет 15 минут - для детей 1 года

обучения, 20 - для детей 2 года обучения; и по 25-30 минут - для детей 3 года
обучения. Занятия проводятся в музыкальном зале.
Цели и задачи реализации программы Цель программы:
Цель программы: коррекция и профилактика имеющихся отклонений в
речевом развитии ребѐнка посредством сочетания слова и движения.
Задачи:
Музыкальное развитие
Развитие чувства ритма;
• Развитие координации между словом

Речевое развитие
Развитие координации между
словом и движением;

(пением) и движением;

• Развитие правильного дыхания;

• Развитие координации при

• Стимуляция речевого развития;

музыкальном движении;

•Развитие артикуляционно-речевого

• Развитие и совершенствование

аппарата;

вокально-интонационных данных;

• Слухоречевое развитие;

• Формирование музыкально-

• Систематизация «словаря» детей.

эстетических представлений ребѐнка;

•Формировать развитие функций и

форм речи;
Всестороннее развитие

Физическое развитие

• Развитие интеллекта;

• Укрепление физической формы

• Развитие слухового внимания;

ребѐнка;

• Развитие памяти и навыка понимания

•Овладение двигательными навыками;

смысла предлагаемых заданий;

• Формировать у детей ощущение

• Формирование способности

границ своего тела;

преодолевать трудности;

•развитие умения контролировать свой

• Развитие эмоциональной

отзывчивости;
• Развитие «творческого Я» ребѐнка;

мышечный тонус
•Развивать тактильную

• Развивать навыки общения и

взаимодействия детей в коллективе;

чувствительность, подвижность

пальчиков, кистей;

Принципы и подходы к реализации программы.
В

основе

реализации

Программы

лежат

культурно-исторический,

деятельностный и личностный подходы к развитию ребенка. Программа
сформирована в соответствии с принципами, определѐнными Федеральным
государственным образовательным стандартом:
1. Принцип научности.

Подкрепление всех коррекционных и оздоровительных мероприятий научно
обоснованными

практически

апробированными

методиками

технологиями.
2. Принцип системности.

Логоритмическая работа должна способствовать формированию языка в
целом, как системы взаимосвязанных и взаимозависимых единиц.
3. Принцип последовательности.

Каждое из коррекционных направлений логоритмики реализуется в процессе
поэтапной работы.
4. Принцип учета уровня развития ребѐнка.

Л. С. Выготский предложил выделять в развитии ребенка два основных
уровня:

уровень

актуального

развития

(самостоятельное

решение

предлагаемых задач) и уровень потенциального развития (способность
решения задач при соответствующей помощи со стороны педагога). Любое
предлагаемое задание должно быть заведомо легко выполнимым, с учетом
уровня развития ребенка и этапа коррекционного воздействия.
5. Принцип повторений умений и навыков.

В результате

многократных

повторений

вырабатываются

динамические

стереотипы.
6. Принцип индивидуально-личностной ориентации воспитания. Главная

цель

–

ребенок,

развитие

которого

планируется,

опираясь

на

его

индивидуальные и возрастные особенности.
7. Принцип результативности.
8

Получение

положительного

результата

развития

коррекции

речи,

оздоровления каждого ребенка.
Навыки и умения:
Навыки и умения, развиваемые на 1-ом году обучения:
Музыка и общая моторика.
• Учиться осознавать границы своего тела в музыкально-ритмических и

песенных играх.
• Формировать навык регулирования своего мышечного тонуса (умение

напрягаться и расслабляться) в упражнениях с элементами музыкальной
гимнастики и в музыкальных играх-отождествлениях.
Музыка и мелкая моторика.
• Знать названия пальчиков, различать их, составлять элементарные

пальчиковые фигуры.
• Подпевать педагогу в заданном темпе, ритме; сочетать слово с музыкой и

движениями пальчиков.
• Учиться проводить ассоциативные связи с сюжетом, ритмом и характером

музыкальных заданий.
Музыка и развитие артикуляционно-речевого аппарата.
• Учиться выполнять музыкально-мимические

упражнения, элементы

гимнастики для языка и губ, подражая педагогу.
• Стараться отражать темпо-ритмические особенности музыки в чѐтком и

синхронном движении.
Музыкальная гимнастика для дыхания.
• Учиться контролировать силу и продолжительность вдоха и выдоха в

дыхательной гимнастике, подражая педагогу.
Развитие функций и форм речи (в пении, слушании, разъяснительных
беседах к зданиям).
• Развивать

коммуникативную,

инструктивную,

когнитивную,

регулятивную и номинативную функции речи;
• Развивать умение общения в диалоге; высказывать свое мнение

монологе.
• Подпевать педагогу в заданном темпе, ритме; сочетать слово с музыкой и

движениями пальчиков.
9

• Учиться

проводить ассоциативные

связи с сюжетом, ритмом и

характером музыкальных заданий.
Музыка и развитие артикуляционно-речевого аппарата.
• Учиться выполнять музыкально-мимические

упражнения, элементы

синхронном движении.
Музыкальная гимнастика для дыхания.
Учиться контролировать силу и продолжительность вдоха и выдоха в
дыхательной гимнастике, подражая педагогу.
Развитие функций и форм речи (в пении, слушании,
разъяснительных беседах к зданиям).
• Развивать

коммуникативную,

инструктивную,

когнитивную,

регулятивную и номинативную функции речи;
• Развивать умение общения в диалоге;

Планируемые результаты как ориентиры освоения воспитанниками
программы.
К концу 1 года обучения дети должны уметь:
• Уметь повторять за педагогом и отражать ритмичность движения в

музыкально-образных играх и гимнастике.
• Уметь сосредоточиться на выполнении конкретной задачи, подражая

педагогу. Понимать сущность заданий, общаться в диалоге с педагогом.
• Проявлять знание последовательности движений, слов (даже если это

повтор за педагогом) в каждом конкретном задании и подчинять этому свои
движения. Уметь расслабляться и напрягаться, управлять своей мимикой
вместе с педагогом. Уметь произносить звуки и слоги на выдохе вместе с
педагогом.
• Знать и выполнять пальчиковые фигуры, подражая педагогу; подчинять

действия музыкальному и речевому ритму.
• Уметь

извлекать

звук

на

музыкальных

инструментах:

бубны,

погремушки; знать их названия и тембры.

II. Навыки и умения, развиваемые на 2-ом году обучения.
Музыка и общая моторика.
• Учиться осознавать границы своего тела, выполняя элементы «самомассажа» в

музыкально-ритмических и песенных формах.
Формировать навык регулирования своего мышечного тонуса (умение
напрягаться и расслабляться) в музыкальной гимнастике и музыкальных играхотождествлениях.
Развитие функций и форм речи (в пении, слушании).
• Развивать

коммуникативную,

регуляторную,

инструктивную,

когнитивную, номинативную функции речи; Осваивать общение в диалоге.
• Музыка и мелкая (тонкая) моторика.
• Выполнять движения, составлять фигуры музыкально-пальчиковых игр

по подсказке педагога;
• Петь самостоятельно и выполнять движения, подражая педагогу;
• Проводить ассоциативные связи при работе с пальчиковыми прописями;
• Уверенно работать по пальчиковым прописям в заданном музыкой темпо

- ритме.
Музыка и развитие артикуляционно-речевого аппарата.
• Учиться

выполнять

музыкально-мимические

упражнения,

элементы

гимнастики для языка и губ, подражая педагогу.
• Стараться отражать темпо - ритмические особенности музыки в чѐтком и

дыхательной гимнастике, подражая педагогу.
• Формировать

навык сочетания элементов гимнастики для дыхания с

произнесением звуков.
• Развивать умение подчинять движение музыке.
•

К концу 2 года обучения дети должны уметь:
• Уметь правильно и ритмично выполнять движения в музыкально

образных играх и гимнастике (по подсказке педагога).
• Проводить ассоциативные связи между сюжетами игр и характером
11

движений. Уметь сосредоточиться на выполнении конкретной задачи, подражая
педагогу. Понимать суть заданий, общаться в диалогах с педагогом.
• Проявлять знание последовательности движений, слов в каждом

конкретном задании и подчинять этому свои движения.
• Уметь расслабляться и напрягаться, управлять своей мимикой.
• Уметь контролировать силу вдоха и выдоха, сочетать с произнесением

звуков, слогов, слов.
• Знать и выполнять пальчиковые фигуры, иллюстрировать ими сказки,

стихи и подчинять действия музыкальному и речевому ритму.
Уметь извлекать звук из музыкальных и шумовых инструментов:
погремушек, бубнов, гудочков и губных гармошек, знать их названия и
тембры.
• Освоить элементарные знания по работе на инструментах со звуко -

высотным рядом (ксилофон, металлофон, вибрафон и т.п.).
Навыки и умения на 3 году обучения:
Музыка и общая моторика.
• Проявлять знание частей своего тела и координационную точность движений в

музыкально-образных играх и элементах гимнастики.
• Закреплять навык регулирования своего мышечного тонуса в музыкальных

групповых играх и заданиях с элементами гимнастики.
Музыка и мелкая моторика.
• Выполнять

музыкально-пальчиковые

игры самостоятельно под музыку,

учиться выполнять сложные пальчиковые фигуры.
• Уверенно выполнять пальчиковую гимнастику в заданном темпо - ритме,

проявлять знание названий пальцев и движений, связанных с ними.
• Работать над иллюстрацией пальчиковыми фигурами известных сказок.

Музыка и развитие артикуляционно-речевого аппарата.
• Выполнять

музыкально-игровую

гимнастику

для

губ,

языка,

мимики

самостоятельно, по очереди и синхронно в группе.
• Менять темп, руководствуясь сменой частей музыкально-гимнастического

комплекса самостоятельно.
12

Развитие функций и форм речи (в пении, слушании).
• Развивать номинативную, когнитивную, регуляторную,

коммуникативную,

инструктивную функции речи;
• Продолжать развитие общения в диалоге, осваивать монологическую речь.

Музыкальная гимнастика для дыхания.
• Выполнять элементы музыкально-дыхательной гимнастики: сидя, лѐжа, стоя.
• Самостоятельно менять темп в смене упражнений, подчиняясь музыкальному

ритму.
• Сочетать дыхание с произнесением звуков, слогов, слов и элементами

гимнастических упражнений.
К концу 3-го года обучения дети должны уметь:
• Уметь правильно и ритмично выполнять движения в музыкально-образных

играх гимнастике.
• Проводить ассоциативные связи между сюжетами игр, характером музыки и

характером движений.
• Понимать смысл заданий, выполнять их. Общаться в диалоге, излагать мысль в

монологе.
• Уметь сосредоточиться на выполнении конкретной задачи, помогать педагогу,

выказывать желание действовать самостоятельно.
• Проявлять знание последовательности движений, слов в каждом конкретном

задании и подчинять этому свои движения.
• Уметь расслабляться и напрягаться, управлять своей мимикой.
• Уметь контролировать силу вдоха и выдоха, сочетать с произнесением звуков,

слогов, слов. Сочетать с выполнением гимнастических фигур.
• Знать и выполнять пальчиковые фигуры, иллюстрировать ими стихи и сказки,

подчинять действия музыкальному и речевому ритму.
• Уметь извлекать звук из погремушек, бубнов, гудочков, губных гармошек,

ксилофона, барабана; знать их названия и тембры, задействовать их для
развития губ, дыхания, общей и мелкой моторики.
• Играть и импровизировать на инструментах.

Предполагаемые результаты по реализации программы: формирование
13

навыков позитивной коммуникации, обогащение словарного запаса детей,
развитие

познавательной

активности,

познавательных

процессов

самостоятельности, формирование основ самоконтроля.

II. Содержательный раздел
Перспективное планирование логоритмических занятий
Месяц

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

№
занятия

Название занятия

1 неделя

Солнышко и дождик

2 неделя

Тучка

3 неделя

Осенние листья

4 неделя

Осень в лесу

5 неделя

Репка

6 неделя

Осенние подарки

7 неделя

До свиданья, птицы!

8 неделя

Холодно!

9 неделя

Зима в лесу

10 неделя

Дед Мороз спешит на елку

11неделя

Украшаем елочку

12неделя

Наступает Новый год

13неделя

Новогодний праздник в лесу

14неделя

Рукавичка

15неделя

Снеговик

16неделя

Кошка и котята

17неделя

Котята и щенок

18неделя

У бабушки в гостях

19неделя

Как снеговики солнце искали

20неделя

Армейская карусель

21неделя

Как цыплята солнце будили

22неделя

Новая столовая

23неделя
24неделя

В гости к нам пришли матрешки
Весеннее солнышко

25неделя

Весенняя капель

26неделя

Прилетайте, птицы!

Май

27неделя

Весенний ручеек

28неделя

Кораблик

29неделя

Утренние лучи

30неделя

Петушок и его семья

31неделя

Колечко

32неделя

Бобровый пруд

Содержание

занятий

по

логоритмике.

Логоритмическое занятие включает следующие виды упражнений:
• Вводная ходьба и ориентирование в пространстве.
• Динамические упражнения на регуляцию мышечного тонуса развивают

умение расслаблять и напрягать группы мышц. Благодаря этим упражнениям
дети лучше владеют своим телом, их движения становятся точными и ловкими.
• Артикуляционные упражнения полезны в любом возрасте, так как четкая

артикуляция – основа хорошей дикции. Они подготавливают артикуляционный
аппарат ребенка к постановке звуков. Четкие ощущения от органов
артикуляционного аппарата – основа для овладения навыком письма. Работа
над

артикуляцией

позволяет

уточнить

правильное

звукопроизношение,

развивает подвижность языка, челюстей, губ, укрепляет мышцы глотки.
• Дыхательная гимнастика корректирует нарушения речевого дыхания,

помогает выработать диафрагмальное дыхание, а также продолжительность,
силу и правильное распределение выдоха.
• Упражнения на развитие внимания и памяти развивают все виды памяти:

зрительную,

слуховую,

моторную.

Активизируется

внимание

детей,

способность быстро реагировать на смену деятельности.
• Упражнения –чистоговорки обязательны на каждом занятии. С их

помощью автоматизируются звуки, язык тренируется выполнять правильные
движения, отрабатывается четкое, ритмичное произношение фонем и слогов. У
детей развивается фонематический слух и слуховое внимание.

• Речевые

игры

могут

быть

представлены

различных

видах:

ритмодекламации без музыкального сопровождения, игры со звуком, игры со
звучащими жестами и музицированием на детских музыкальных инструментах,
театральные

этюды,

игры-диалоги

др.

Использование

простейшего

стихотворного текста (русские народные песенки, потешки, прибаутки,
считалки, дразнилки) способствует быстрому запоминанию игры и облегчает
выполнение логоритмических задач.
• Ритмические игры развивают чувство ритма, темпа, метра (акцентуации

сильной доли такта), что позволяет ребенку лучше ориентироваться в
ритмической основе слов, фраз.
• Пение песен и вокализов развивает память, внимание, мышление,

эмоциональную отзывчивость и музыкальный слух; укрепляется голосовой
аппарат ребенка, способствует автоматизации гласных звуков. Процесс
развития певческих способностей у детей с речевыми нарушениями направлен
не только на формирование их художественной культуры, но и на коррекцию
голоса, артикуляции, дыхания.
• Пальчиковые игры и сказки. Науке давно известно, что развитие

подвижности пальцев напрямую связано с речевым развитием. Поэтому,
развивая мелкую моторику пальцев рук, мы способствуем скорейшему
речевому развитию. Пальчиковые игры и сказки, как и на музыкальных
занятиях, проводятся чаще под музыку – тексты пропеваются, или музыка
звучит фоном. Очень полезно использовать лепку несложных фигур, оригами,
выкладывание несложных узоров мозаики под проговаривание текста игры.
• Элементарное музицирование на детских музыкальных инструментах

развивает мелкую моторику, чувство ритма, метра, темпа, улучшает внимание,
память,

также

остальные

психические

процессы,

сопровождающие

исполнение музыкального произведения. Кроме известных музыкальных
инструментов на занятии можно совместно с детьми изготовить и поиграть на
самодельных инструментах – «шумелках» из коробочек и пластмассовых
бутылочек, наполненных различной крупой, «звенелках» из металлических

трубочек, «стучалках» из деревянных палочек и кусочках бамбуковой удочки,
«шуршалках» из мятой бумаги и целлофана.
• Театральные этюды. Очень часто у детей маловыразительная мимика,

жестикуляция. Мимические и пантомимические этюды развивают мимическую
и артикуляционную моторику, пластичность и выразительность движений
детей, их творческую фантазию и воображение. Это укрепляет в детях чувство
уверенности в себе, возможность точнее управлять своим телом, выразительно
передавать

движении

настроение

образ,

обогащает

их

новыми

эмоциональными переживаниями.
• Коммуникативные игры формируют у детей умение увидеть в другом

человеке его достоинства; способствуют углублению осознания сферы
общения; обучают умению сотрудничать. Такие игры чаще проводятся в общем
кругу.
• Подвижные

игры,

хороводы,

физминутки

тренируют

детей

координации слова и движения, развивают внимание, память, быстроту
реакции на смену движений. Эти игры воспитывают чувство коллективизма,
сопереживания, ответственности, приучают детей выполнять правила игры.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
(первый год обучения)
№ п/п Тема занятия

Задачи
и

Солнышко дождик

 Формирование динамической

координации движения рук.
 Развитие речевого дыхания.
 Развивать фонематическое восприятие.

 Развитие темпо-ритмической организации

речи.
2

Тучка

 Развитие ритмической выразительности.
 Стимулирование двигательных умений и

навыков.

Содержание
• Пальчиковая игра «Прогулка»
• Двигательное упражнение «Ноги и ножки»
• Игра «Прогулка и дождик»
• Упражнение на развитие дыхания «К

солнышку»
•Пальчиковая игра «Дружба»
•Ритмическая игра «Капли»
•Шумовой оркестр
•Игра «Прогулка и дождик»
•Ритмическая игра «Прощание с дождем»
•Пальчиковая игра «Прогулка»

•Массаж «Дождик»
 Обучать приемам массажа.
 Развитие эмоциональной

Осенние листья

выразительности.
 Формировать правильную осанку,

походку.

•Упражнение «Лужа»
•Ритмическая игра «Падают листья»
• Двигательные упражнения «Осенние

листочки»
•Упражнение «Грибы большие и маленькие»
•Пальчиковая игра «Осенний букет»
•Танец-игра с листьями

Осень в лесу

 Развитие чувства ритма.

□ Двигательные упражнения «Мы ногами –

 Развивать координацию движений и

топтоп-топ»

моторных функций.

• Динамическая пауза «Ветер»

□ Формировать пространственные

• Шумовой оркестр

представления.

• Упражнение на развитие чувства ритма

«Прогулка»
• Танец-игра с листьями
• Пальчиковая игра «Осенний букет»

• Пальчиковая игра «Дом и ворота»
 Формирование динамической

координации движения рук.

Репка

 Развитие речевого дыхания.
 Развивать фонематическое восприятие.

• Закличка «Дождик»
• «Огородный хоровод»
• Массаж пальцев «Этот пальчик»
• Ритмическая игра «Кто как идет»
• Ритмическая игра «Жили мыши на квартире»
• Двигательное упражнение «Репка»
• Упражнение на развитие чувства темпа

«Поезд»
 Развитие темпо-ритмической организации • Пальчиковая игра «Паучок»

Осенние подарки

речи.

• Пальчиковая игра «Осенний букет»

 Развитие ритмической выразительности,

• Двигательные упражнения «Мишки»

слуха.

• Массаж «Грибной дождик»

 Стимулирование двигательных умений и

• Упражнение «Грибы большие и маленькие»

навыков.

• Игра «Маленький ежик»
•Упражнение на развитие динамического и

ритмического слуха «Поезд»
7

До

свиданья,

□ Формирование

динамической

□ Танец «Веселые сапожки»

птицы!

координации движения рук.

• Физкультминутка «Клен»

 Развитие речевого дыхания.

• Упражнение на развитие дыхания «Ветерок»

 Развивать фонематическое восприятие.

•Двигательные упражнения «Перелетные

птицы»
• Игра «Птички»
• Пальчиковая игра «Птички»
• Физкультминутка «Мы шагаем по сугробам»
 Развитие темпо-ритмической организации • Ритмическое упражнение «Снежинки»

Холодно!

речи.

• Упражнение на развитие чувства ритма

 Развитие ритмической выразительности.

«Падают снежинки»

 Стимулирование двигательных умений и

• Упражнение «Снег-снежок»

навыков.

•Пальчиковая игра-массаж «Пальчик –

мальчик»
 Развитие речевого дыхания.
 Развивать переключаемость

Зима в лесу

артикуляционного аппарата.
 Расширение активного и пассивного

словаря.

• Физкультминутка «Метель»
• «Зимняя игра»
• Ритмическое упражнение «Снежок»
• Ритмическая игра «Следы зверей»
• Упражнение на развитие дыхания «Волки»

• Игра «Догонялки»
• Пальчиковая игра «Пальчик-мальчик»

 Формирование динамической

• Упражнение на развитие дыхания «Вьюга»

Дед Мороз спешит

координации движения рук.

• Физкультминутка «Дед Мороз»

на елку

 Развитие речевого дыхания.

• Ритмическое упражнение «Снежинки»

 Развивать фонематическое восприятие.

• Игра «Снежинки и Дед Мороз»
• Закличка «Морозушка – Мороз»
• «Зимняя игра»
• Физкультминутка «Наша елка»
• Аппликация «Бусы повесили»

 Развитие динамического слуха.

Украшаем елочку

 Развитие мелкой моторики.
 Укрепление костно-мышечного аппарата.

• Дидактическая играна развитие

динамического слуха «Колокольчики звенят»
• «Танец с фонариками»
• Пальчиковая игра «Наряжаем елку»
• Закличка «Морозушка – Мороз»

 Развитие воображения.

Наступает Новый
год

 Развивать подвижность, переключать

артикуляционного аппарата.
 Формирование грамматического строя

речи.

 Развитие эмоциональной сферы,

воображения.
13

Новогодний

 Развитие динамической и статистической

праздник в лесу

координации общих движений.
 Расширение активного и пассивного

словаря.

Рукавичка

• Пальчиковая игра «Наряжаем елку»
• Игра «Ритмическое эхо»
• Ритмическое упражнение «Зажигаем огоньки»
• Танец кукол
• Игра «Прятки»
• Игра «Колпачок»
• Пальчиковая игра «Наряжаем елку»
• Пьеса «На машине»
• Ритмическая игра «Следы»
• Стихотворение «Дед Мороз»
• Двигательные упражнения «Лесные гости»
• Игра «Заморожу»
• Закличка «Морозушка – Мороз»

□ Развитие динамической и статистической • Потешка
координации общих

• Ритмическая игра «Зайка»

движений.

• Танец «Снежок»

 Расширение активного и пассивного

• Игра «Зайцы и волк» Танец мишек

словаря.
 Формирование правильной осанки.
• Потешка
 Развитие чувства ритма.

Снеговик

 Закрепление навыков массажа.
 Развитие зрительного восприятия.

• Игра «Метелица»
• Массаж «Снеговик»
• Физкультминутка «Попляшите»
•Игра на развитие чувства ритма «Снеговики и

снежинки»
• Пальчиковая игра «Расскажу про кошку»
 Развитие слуха.

Кошка и котята

 Закрепление навыков массажа.
 Развитие зрительного восприятия.

• Дидактическая игра на развитие слуха

«Кошка и котенок»
• Массаж тела «Заболела кисонька»
• Ритмическая игра «Цапки»
• Игра «Киса и мыши»

• Пальчиковая игра «Расскажу про кошку»

Котята и щенок

 Развивать тонкие движения пальцев рук.

• Потешка

 Развивать переключаемость движений.

• Игра «Киса и мыши»

 Развивать зрительное восприятие и

• Игра с собачкой

внимание.

• Ритмическая игра «Котенок и щенок»
• Потешка «Кисонька-мурысонька»

У бабушки в гостях

□ Формирование восприятия отношений □ Двигательные упражнения «В гости к
между предметами в пространстве.

бабушке»

 Формирование двигательных умений.

• Пальчиковая игра «Бабушка и внучок»

 Развитие слухового внимания и памяти.

• Ритмическое упражнение «Ладушкиладошки»
• Игра «Щенок Митрошка»
• Пальчиковая игра «Расскажу про кошку»
• Ритмическая игра «Оркестр»
• Игра «Киса и мыши»
• Пестушка «Хамочек»

• Потешка
• Массаж «Снеговик»

Как

снеговики

солнце искали

 Развитие динамического слуха.
 Развитие мелкой моторики.
 Укрепление костно-мышечного аппарата.

• Физкультминутка «Снежная баба»
• Ритмическая игра «Шагают снеговики»
• Ритмическое упражнение «В лесу»
• Игра «Ритмическое эхо»
• Двигательное упражнение
• Игра «Зайка»
• Упражнение «Машины»

Армейская карусель

 Развитие эмоциональной сферы,

• Физкультминутка «Эй, лошадка»

воображения.

• «Игра с лошадкой»

 Развитие динамической и статистической

• Упражнение на развитие дыхания «Гудок»

координации общих движений.

• Пальчиковая игра «Капитан»

 Расширение активного и пассивного

• Стихотворение «Самолет»

словаря.

• Игра «Космонавты»
• Аппликация «Флажок»

• Упражнение на развитие чувства ритма

«Цыплята»
• Пальчиковый массаж «Сорока»

Как цыплята солнце
будили

 Развитие чувства ритма.

• Двигательные упражнения «Зайчик»

 Развитие динамического слуха.

• Ритмическая игра «Сапожки»

 Закрепление навыков самомассажа.

• Дидактическая игра на развитие динамического

слуха «Тихие и громкие звоночки»
• Закличка «Солнышки»
• Пальчиковая игра «Мама»
• Ритмическая игра «Письмо на снегу»
• Музыкально-ритмическая игра «Строители»

Новая столовая

 Закрепление навыков самомассажа.

• Танец-игра «Вороны»

 Развитие артикуляционной моторики.

• Массаж пальцев «Воробьи»

 Ориентировка в пространстве.

• Игра «Ритмическое эхо»
• Самомассаж «Сорока»
• Игра «Скворушки»

 Развивать тонкие движения пальцев рук.

В гости к нам

 Развивать переключаемость движений.

пришли матрешки

 Развивать зрительное восприятие и

внимание.

Весеннее солнышко

• Игра «Бубен»
• Игра «Карусель»
• Игра «Матрешки и мышки»
• Танец «Мы – матрешечки» Пестушка

«Хамочек»

□ Развитие эмоциональной сферы,

• Упражнение «Солнышко»

воображения.

• Игра на развитие мимических движений

 Развитие динамической и статистической

«Солнышко»

координации общих движений.

• Игра «Солнышко»

 Расширение активного и пассивного

• Двигательные упражнения «Солнечные

словаря.

зайчики»
• Ритмическая игра «Сосульки»
• Игра «Щенок Митрошка»
• Пьеса «Ну-ка, веселее!»
• Игра «Скворушка»
• Пальчиковая игра «Большие и маленькие»

• Упражнение на растяжение
 Формирование

Весенняя капель

восприятия

отношений

между предметами в пространстве.
 Формирование двигательных умений.
 Развитие слухового внимания и памяти.

мышц

«Потягушки»
• Детская пестушка
• Закличка «Солнышко»
• Ритмическая игра «Капель»
• Игра «Воробей»
• Игра «Я бегу, бегу, бегу»
• Игра «Я бегу, бегу, бегу»

игра

• Музыкально-дидактическая
 Развивать тонкие движения пальцев рук.

Прилетайте, птицы!

«Колокольчик»

 Развивать переключаемость движений.

• Игра-массаж ног «Строители»

 Развивать зрительное восприятие и

• Игра «Скворушки»

внимание.

• Игра «Замри»
• Массаж пальцев «Воробьи»
• Пальчиковая игра «Ладушки»

 Развитие эмоциональной сферы,

воображения.
27

Весенний ручеек

 Развитие динамической и статистической

координации общих движений.
 Расширение активного и пассивного

словаря.

• Ритмическая игра «Барабан»
• Игра «Ежик и мыши»
• Ритмическая игра «Белочка»
•Музыкально-дидактическая игра на развитие

слуха «Лесная прогулка»
• Игра «Вышел Мишка на лужок»
• Пальчиковая игра «Ладушки»
• Упражнение «Цыплята»

 Формирование

Кораблик

восприятия

отношений

• Упражнение «Плавный подъем рук»
• Ритмическая игра «Лягушки»
• Игра «Ну-ка, зайка»
• Закличка «Солнышко»
• Дыхательное упражнение «Ветер»
• Игра «Корабль пришел»

• Ритмическая игра «Курочки»
 Развитие речевого дыхания.

Утренние лучи

 Ориентировка в схеме собственного тела.
 Развитие мимических мышц,

эмоциональной сферы.

• Пальчиковая игра «Цветы»
• Дыхательное упражнение с цветами
• Пестушка «Хамочек» Упражнение

«Потягушки»
• Массаж тела «Умывание»
• Пальчиковая игра «Ладушки»

Петушок и его
семья

 Развивать тонкие движения пальцев рук.

• Потешка «Петушок»

 Развивать переключаемость движений.

• Двигательное упражнение «Петушиная

семья»
□ Развивать зрительное восприятие и

• Игра «Куры и петух»

внимание.

• Ритмическая игра «Курочки»
• Упражнение «Цыплята»
• Игра «Курочка, цыплята и кошки»
• Стихотворение «Храбрый цыпленок»
• Ритмическая игра «Кто как ходит»

• Упражнение «Мы посадим все цветы»
 Формирование

Колечко

восприятия

отношений • Танец с цветами

между предметами в пространстве.

• Упражнение для пальцев «Колечко»

 Формирование двигательных умений.

• Пальчиковая игра «Коготки»

 Развитие слухового внимания и памяти.

• Физкультминутка «Гуси на прогулке»
• Ритмическая игра «Индюк и овечка»
• Двигательное упражнение «Олень»
• Пальчиковая игра «Цветок»

 Развитие внимания.

Бобровый пруд

 Развитие равновесия.
 Развивать координацию движений.

• Игра «Жуки»
• Игра «Ритмическое эхо»
• Пальчиковая игра «Ерши»
• Ритмическая игра «На пруду»
• Упражнение на равновесие «Аист»
• Упражнение на развитие внимания «Аист»

2 год обучения
Тема занятий

Примерный материал
Осень

Ритмика, моторика,

Спортивный марш, И.И.Дунаевский; «Трик-трак»,

подвижные игры,музыка

И.Штраус, музыка из мультфильма «Огуречик»,

для разминки

«Яблочко», Е. С. Железновы в
сб.«Азбукапотешка». «Звери» - в сб.
«Логопедические распевки», Л.Гаврищева,
Н.Нищева.

Гимнастика

«Медвежонок»,

сб.

«Фонетическая

логопедическая ритмика в ДОУ», Н.Микляева,
О.Родионова, Ю.Полозова
1 .Артикуляционная
гимнастика

«Лошадка», «Покажите зубки», в кн.
«Логоритмика», Г.А.Волкова.

№ 1 из «Комплекса дыхательной гимнастики для
2. Гимнастика для дыхания дошкольников», О.П. Главтузова. «Гимнастика для
дыхания - в положении сидя», А.Стрельникова.
Мелкая моторика

«Сорока-ворона», народная потешка всб.
«Ладушки», О.Крупенчук. «Играем на дудочке»,
народная попевка; «Снежинки-пушинки», - в сб.
«Логоритмика в детском саду», М.Гоголева.
«Сортируем пуговки», из сб.«300 3минутных игр
для детей», Д.Силберг.

Озвучивание сказок, игра

«Зима в лесу» - народная сказка, сб. «Сказочки-

на музыкальных

шумелки», Е., С. Железновы.

инструментах

«Дождик», обр. Ю.Слонова в сб. «Музыка в
Детском саду: старшая группа», Н.Ветлугина,

И.Дзержинская, Л.Комиссарова.
Музыка для слушания и

«Шутка» из Сюиты B-dur, И.С.Бах. «Прогулка»,

творческих заданий

М.Мусоргский. «Колыбельная» в сб. «Ав-ав и
Мяу-мяу»,

Е.,С.Железновы. «На тройке» -

«Времена года», П.Чайковский, и др.
«Калинка», «Коробейники» - народные плясовые
мелодии.
Весна
Ритмика, моторика,

«Сосульки» - народная игра-потешка, «Котятки»,

подвижные игры

О.Салдина. «Ножки и ладошки», «Солдатик» - в
сб. «Речь и моторика», Ю.Соколова.

Гимнастика

«Озорные бровки», «Надуваем щѐчки» в сб.
«Логоритмика», О.Новиковская. «Часики»,
«Трубочка», в кн. «Логоритмика», Г.А.Волкова.
№3 из «Комплекса дыхательной гимнастики для

1 .Артикуляционная

дошкольников», О.П.

гимнастика
Главтузова. «Гимнастика для дыхания в положении
сидя», А.Стрельникова.
2. Гимнастика для дыхания
Мелкая моторика

Игры - шнуровки (М.Монтессори).
Пальчиковая

гимнастика,

игры:

«Избушка»,

«Осьминог», - в сб. «Мелкая моторика: гимнастика
для пальчиков», Т.Ткаченко. «Весѐлые гуси» народная

попевка,

сб.

«Логоритмика»,

О.Новиковская.

Озвучивание сказок, игра

«Два барана» - народная сказка.

на музыкальных

«Пришла весна» в сб. «Сказочки-шумелки», Е., С.

инструментах

Железновы. «Бубен и погремушка», сб. «Музыка в
детском саду: старшая группа», Н.Ветлугина,
И.Дзержинская, Л.Комиссарова.

Музыка для слушания и

«Куй, куй, ковалѐк», в сб.«Азбука-потешка» -

творческих заданий

С.Железнов. «Приди, весна, скорее», В.А.Моцарт.
«Смелый наездник», Р.Шуман. «Танец эльфов»»,
Э.Григ. «Птичий двор», М.Мусоргский. «Ой,
лопнул обруч», «Рябина» - народные мелодии.
Лето

Ритмика, моторика,

«Танец

червяков»,

подвижные игры

малышей», Е., С. Железновы. «Кот и мышь», в сб.

«Логоритмика»,

сб.

«Аэробика

для

О.Новиковская.

«Кружиськружись» - «Весѐлые уроки», Е., С.
Железновы.
Гимнастика

«Лошадка», «Куколка», в сб. «Логоритмика»,
Г.А.Волкова.

1 .Артикуляционная

«Медвежонок»,

сб.

«Фонетическая

гимнастика

логопедическая ритмика в ДОУ», Н.Микляева,
О.Родионова, Ю.Полозова
№4 из «Комплекса дыхательной гимнастики для

2. Гимнастика для дыхания дошкольников», О.П. Главтузова. «Гимнастика для
дыхания в положении сидя», А.Стрельникова.

Мелкая моторика

Упражнения с мозаикой: «Солнышко», в кн.
«Когда ребѐнок сводит вас с ума», Ле Шан.
Пальчиковая

гимнастика:

«Апельсин»,

сб.

«Песенки и игры с пальчиками», Е.и С.Железновы.
«Посчитаем пальчики», «Раз-два-три» - народные
игры-потешки.
Озвучивание сказок, игра

«Лисичка-сестричка и скалочка» - народные

на музыкальных

сказки;

инструментах

«День рождения», сб. «Сказочки-шумелки», Е., С.
Железновы.

«Дождик»,

югославская

народная

мелодия, в сб. «Логоритмика», О.Новиковская.
Музыка для слушания и

«Шопен»,

«Кьярина»,

Р.Шуман;

народные

творческих заданий

мелодии - «Я на горку шла...» и др.; «Из глубин
души взываю к тебе, Господь», И.С. Бах; «Вальс
цветов»,

Симфония

№5,1ч.,

П.Чайковский;

«Мельник и ручей», Ф.Шуберт.

3год обучения
Месяц

Количество

Тема

Программное содержание

занятий
сентябрь

1 неделя

В гостях у

 Песня-игра «Листочки»

лесовичка

 Двигательные упражнения «Прогулка в

(Деревья и

лес»

кустарники)

 Пальчиковая гимнастика «Деревце»
 Игра «Деревья»
 Упражнение для передачи

ритмического рисунка
 Артикуляционная гимнастика (по

плану логопеда)
 Коммуникативный танец-игра

«Поиграем веселей»
 Дыхательное упражнение «Ветерок

(f,mf,p)»
2 неделя

В траве

 Фонопедическое упражнение «Муха»

сидел

 Песни «Комар», «Жуки»

кузнечик.

 Артикуляционная гимнастика

(Насекомые)

«Муравьи»
 Пальчиковая гимнастика «Кокон»
 Дыхательная гимнастика «Поймаем

бабочку»
 Упражнение на развитие общей

моторики «В полюшке за бугром»
 Коммуникативный танец-игра

«Поиграем веселей»

3 неделя

Лесной

 Фонопедическое упражнение «Эхо»

магазин.

(Вопрос-ответ)

(Грибы.

 Упражнение на развитие координации

Ягоды)

«По ягоды»
 Упражнение на развитие мимики

«Малиновое и клюквенное варенье»
 Пальчиковая игра «Грибочки»
 Артикуляционная гимнастика

«Веселые слоги»
 Песня «Загадка»
 Коммуникативная игра-танец «Веселые

пары»
4 неделя

Осеннее

 Фонопедическое упражнение

настроение

«Погреемся»

(Осень)

 Песня-игра «Листочки»
 Пальчиковая гимнастика «Осень»
 Логопедическая распевка «Кормушка»
 Коммуникативная игра «Туча»
 Ритмическая игра «Капли»
 Упражнение на дыхание «Дует, дует,

ветерок» (по плану логопеда)
Ноябрь

1 неделя

Спор

 Пение «Гимн ноябрю»

овощей

 Упражнение на развитие общей

(Овощи)

моторики «На огороде»
 Пальчиковая гимнастика «Хозяйка

однажды…»
 Коммуникативная игра «Пирожки»
 Ритмическое упражнение «Повтори,

дружок за мной»

 Упражнение на развитие координации

речи с движением «Грядка»

□ Массаж «Капуста»
2 неделя

Фруктовое

 Пение «Груша»

лукошко

 Упражнение на развитие мимики

(Фрукты)

«Лимон», «Яблочное повидло»
 Пальчиковая гимнастика «Апельсин»
 Упражнение на развитие общих

речевых навыков, координации речи и
движения, развития мелкой моторики
«Садовник»
 Хороводная игра «Яблоня»
 Коммуникативный танец-игра

«Веселые пары»
3 неделя

Рассказ

 Упражнение на развитие общей

лягушкипут

моторики «Журавль»

ешестве

 Песня «Лягушки и журавлики»

нницы

 Артикуляционная гимнастика по плану

(Перелетны

логопеда.

е птицы)

 Упражнение на развитие координации

и правильного дыхания «Журавли
учатся летать»
 Коммуникативная игра-танец «Веселые

пары»

 Пальчиковая гимнастика «Птичка»

4 неделя

В мире

 Логопедическая распевка «Звери»

животных

 Песня «Ежик»

(Дикие

 Упражнение на развитие общей

животные)

моторики «Про медведя»
 Чистоговорка с массажем «Кенгуру»
 Пальчиковая сказка «Рукавичка»
 Упражнение на развитие мимики и

звукоподражания «Зоопарк»
 Арт.гимнастика «Обезьяны»

Декабрь

1неделя

У бабушки в

 Фонопедическое упражнение «Корова»

деревне

 Логопедическая распевка «Корова»,

(Домашние

«Конь»

животные)

 Упражнение на развитие мелкой

моторики «Дудочка»
 Песня «Котенок»
 Арт.гимнастика «Собака»

□ Упр.на дикцию и мелк.моторику
«Котцарапка»

2 неделя

Петушок –

 Фонопедическое упражнение

золотой

«Петушок»

гребешок

 Логопедическая распевка «Утки»,

(Домашние

«Петух»

птицы)

 Песня «Гуси»
 Пальчиковая гимнастика «Кря-кря» (по

плану логопеда)
 Игра на развитие творческих

способностей и воспитания выдержки
«Гусь»
 Упражнение -игра на развитие речевого

дыхания «Куры, гуси»
3 неделя

Снеговик

 Фонопедическое упражнение «Метель»

принес

 Песня «Елка»

письмо

 Речевая игра с движением «Снеговик»

(Зима)

 Упражнение на развитие

выразительности речи, мимики и
движений «Снеговички и сосульки»
 Упражнение на развитие координации

и ритма «Зима»
 Игра «Зимняя пляска»
 Комплекс дых.упр. «Погреемся»

4 неделя

Приключен

 Фонопедическое упражнение «Метель»

ия вороны

 Логопедическая распевка «Ворона»,

(Зимующие

«Воробьишка»

птицы)

 Упражнение на развитие ритма

«Воробьи, воробышки»
 Игра «Зимняя пляска»
 Пальчиковая гимнастика «Пой-ка,

подпевай-ка»
 Коммуникативный танец-игра

«Веселые дети»
 Упражнение на дыхание «Ворона»

Январь

2 неделя

Зимние

 Фонопедическое упражнение «На

забавы

коньках»

(Зимние

 Речевая игра «Ты, мороз»

развлечения

 Упражнение на развитие общей

)

моторики «Игра в снежки»
 Артикуляционная гимнастика

«Катание на санках»
 Упражнение на развитие координации

и ритма «Зима»
 Комплекс дыхательных упражнений

«Погреемся»

3 неделя

В доме моем

 Логопедическая распевка «Доброе

(Семья)

утро»
 Песня «Мы в городе родились»
 Пальчиковая гимнастика «Семья»
 Артикуляционная гимнастика по плану

логопеда
 Упражнение на развитие координации,

общей моторики «Мы на лыжах в лес
идем»
 Коммуникативный танец-игра

«Семейный вальс»
4 неделя

Край

 Фонопедическое упражнение «Глобус»

родной.

 Песня «Родной край»

(Россия.

 Упражнение на развитие координации

Наш край)

«Береза»
 Артикуляционная гимнастика по плану

логопеда
 Пальчиковая гимнастика «Здравствуй»
 Упражнение на развитие координации,

общей моторики «Мы на лыжах в лес
идем»
 Коммуникативная игра «Здравствуй,

друг»
Февраль

1 неделя

Дом в

 Фонопедическая игра «Строим дом»

котором мы

 Песня «Мы в городе родились»

живем (Дом.

 Пальчиковая игра «Песочный дом»

задание)

 Ритмическая игра «Молоток»
 Артикуляционная гимнастика

«Маляры»

 Упражнение на развитие общей и

мелкой моторики «Теремок»
 Коммуникативная игра «Ворота»

2 неделя

Новоселье

 Логопедическая распевка «Стул»

(Мебель)

 Песня «Ночь прошла»
 Пальчиковая гимнастика «Наша

квартира»
 Артикуляционная гимнастика по

плану логопеда
 Упражнение на развитие общей и

мелкой моторики «Теремок»
 Коммуникативный танец-игра

«Веселые дети»
 Коммуникативная игра «Улыбнуться

не забудь»

3 неделя

У меня

 Коммуникативная игра «Провода» (по

зазвонил

плану логопеда)

телефон

 Логопедическая распевка «Девочки и

(Электропр

мальчики»

иборы)

 Пальчиковая гимнастика «Телефон»

(по плану логопеда)
 Игра на развитие ритма (на

м/инструментах) «Азбука Морзе.
Радист» (Ритмическое эхо)
 Артикуляционная гимнастика

«Веселые слоги»
 Упражнение на развитие общей и

мелкой моторики «Электрическая
швейная машина»
 Игра на расслабление «Пылесос и

пылинки»
4 неделя

Защитники

 Фонопедическое упражнение «Салют»

Отечества

 Песня «Гимн февралю»

(23

 Игра «Оловянный солдатик»

февраля)

 Игра на развитие ритма (на

м/инструментах) «Азбука Морзе.
Радист» (Ритмическое эхо)
 Пальчиковая гимнастика «Аты-баты»
 Речевая игра «Барабанщик»
 Упражнение на развитие координации

«Самолет»
Март

1 неделя

Марья-

□ Логопедическая распевка «Платье»,

искусница

«Брюки»

(Одежда)

 Упражнение на развитие общей и

мелкой моторики «Электрическая
швейная машина»
 Пальчиковая гимнастика «Здравствуй»
 Арт. гимнастика «Веселые слоги»
 Ритмическое упражнение «Повтори,

дружок за мной»
 Ком.танец –игра «Перекрестный

танец»
2 неделя

Как

 Логопедическая распевка «Мамочка»

Зайчонок

 Песня «Ночь прошла»

маму искал

 Артикуляционная гимнастика

(8 марта)

«Обиделась мама»
 Игра « С любовью к маме»
 Коммуникативная игра «Пирожки»
 Упражнение-игра «Ходьба на носках и

пятках»
 Ком.танец –игра «Перекрестный

танец»

3 неделя

Обувной

 Двигательные упражнения «Сапожная

магазин

мастерская» («нитка с иголкой»,

(Обувь)

«молоточки», «чистка») по плану
логопеда
 Логопедическая распевка «Ботинки»,

«Тапки»
 Упражнение на развитие мимики

(«Новые туфли», «Ботинки порвались»,
«Грязные башмаки») по плану логопеда
 Упр.на коррекцию речи и движения

«Башмачок»
 Пальчиковая гимнастика «Новые

кроссовки»
 Коммуникативный танец-игра

«Сапожники»
4 неделя

Волшебная

 Песня «Музыка, здравствуй»

шляпа

 Двигательная игра «Нитка с иголкой»

(Головные

(разные виды «швов»: ходьба

уборы)

«змейкой», поскоки, галоп) по плану
логопеда
 Упражнение на развитие общей и

мелкой моторики «Электрическая
швейная машина»
 Пальчиковая гимнастика «Головные

уборы» по плану логопеда
 Арт. гимнастика «Веселые слоги»
 Коммуникативный танец –игра

«Перекрестный танец»

Федорино

 Фонопед.упр. «Чайник»

горе

 Логопедическая распевка «Тарелка»,

(Посуда)

«Чашка»
 Упражнение на развитие творческого

воображения, общих речевых навыков
«Чайник»
 Пальчиковая гимнастика «Посуда» по

плану логопеда
 Речевая игра с муз.инструментами

«Кухонный оркестр»
 Коммуникативная двигательная игра

«Тамди-песенка»
Апрель

1 неделя

Как

 Логопедическая распевка «Каша»

Незнайка

 Артикуляционная гимнастика

ходил в

«Пирожки»

магазин

 Пальчиковая гимнастика «Чебурек»

(Продукты

 Упражнение на дыхание «Каша кипит»

питания)

 Упражнение на развитие мимики

«Конфета», «Горячий чай»
 Коммуникативная игра «Пирожки»

2 неделя

О чем

 Фопедическое упражнение «Голоса

плачет

вьюги весной»

сосулька

 Пальчиковая гимнастика «Веселый

(Весна.

художник»

Растительн

 Песня «Травка-муравка»

ый мир)

 Артикуляционная гимнастика «Белка

шишку грызет»
 Упражнение на развитие координации

«Клен»

 Коммуникативный танец –игра

«Перекрестный танец»

3 неделя

В лесу

 Фонопедическое упражнение «В лесу

весной

весной»

(Весна.

 Песня «Целебные звуки»

Животный

 Упражнение на развитие координации

мир)

«Солнышко»
 Пальчиковая сказка «Рукавичка»
 Упражнение на развитие мимики

«Лиса»
 Артикуляционная гимнастика «Белка

шишку грызет»
 Коммуникативная двигательная игра

«Тамди-песенка»
4 неделя

Паровозик

 Фонопедическое упражнение «Паровоз

из

привез нас лес»

Ромашково

 Песня «Мчится паровоз»

(Виды

 Пальчиковая игра «Веселится детвора»

транспорта)

 Упражнение на развитие координации

«Самолет»
 Упражнение на развитие координации

«Теплоход»
 Упражнение на развитие координации

«На шоссе»
 Дыхательная гимнастика «Насос»

Май

1 неделя

Очумелые

 Фонопедическое упражнение

ручки

«Космонавт» (Ракета), «Ракета

(Профессии

приземлилась»

на

 Упражнение на развитие общей

транспорте)

моторики и координации «Ракета»
 Логопедическая распевка «Песенка

шофера» (Грузовик)
 Упражнение на развитие координации

«Летчик»
 Пальчиковая гимнастика «Пилоты»
 Упражнение на развитие координации

«На шоссе»
 Дыхательная гимнастика «Насос»

2 неделя

На парад

 Фонопедическое упражнение «Салют»

идут

 Игра на развитие ритма (на

солдаты

м/инструментах) «Азбука Морзе.

(День

Радист» (Ритмическое эхо)

Победы)

 Пальчиковая гимнастика «Аты-баты»
 Артикуляционная гимнастика «Парад»
 Речевая игра «Барабанщик»
 Упражнение на развитие координации

«Самолет»

3 неделя

Приключен

 Фонопедическая гимнастика

ия

«Буратино на уроке»

Буратино

 Пальчиковая гимнастика «В школу

(Школа)

скоро я пойду»
 Пение «До свиданья, сад!»
 Речевая игра «Эхо»
 Упражнение на развитие координации

движений «Раз-два»
 Коммуникативный танец-игра

«Веселые дети»
4 неделя

Вот какие

 Песня «Музыка, здравствуй»

мы

 Пальчиковая гимнастика «Наша

большие!

группа»

(Итоговое)

 Комплекс артикуляционной

гимнастики «Котик Рыжик в детском
саду»
 Речевая игра «Эхо»
 Упражнение на развитие мелкой

моторики и ритма «Упражнение с
деревянными палочками»
 Коммуникативный танец-игра

«Веселые дети»

Мониторинг усвоения программы
Диагностика проводится в начале учебного года с целью исследования
состояния слухового внимания детей, умения ориентироваться в пространстве,
общей и ручной моторики, речевой моторики. Результаты диагностики
учитываются

при

составлении

планов

логоритмических

занятий,

индивидуальной работы с детьми. Повторное исследование проходит в конце
учебного года, чтобы проследить динамику изменений состояния неречевых
психических функций детей в процессе логоритмических занятий.
Диагностика неречевых психических функций проводится по методике
Серебряковой Н.В., Соломахе Л.С..
Критерии:
Слуховое внимание:
1. Дифференциация звучащих игрушек («Покажи, какая игрушка звучала:

бубен, погремушка, дудочка, гармоника»). По 1 баллу за каждую угаданную
игрушку.
2. Определение направления источника звука (музыкальной игрушки) –

впереди, сзади, справа, слева. По 1 баллу за каждое угаданное направление.
По 1 баллу за каждое правильное воспроизведение. Ориентирование
в пространстве:
1. Правой рукой показать левый глаз, левой рукой – правое ухо. По 1

баллу за правильное выполнение.
2. Показать предметы, которые находятся справа, слева, вверху, внизу,

впереди, сзади.
По 1 баллу за каждое правильно указанное направление. Состояние
общей моторики:
Предложить детям исполнить несколько знакомых танцевальных движений
сначала по показу педагога, затем по словесным указаниям.
Наблюдая за детьми, определить и оценить по 5-балльной шкале:
• силу движений,
• точность движений,

• темп движений,
• координацию движений,
• переключение от одного движения к другому. Состояние мелкой

моторики:
1. Точность движений. Детям предлагают показать фигуры пальцами – коза,

корзинка, кошка. По 1 баллу за 1 правильно выполненную фигуру.
2. Темп

движений. Детям предлагают поиграть в пальчиковую игру

«Апельсин». Оценка от 1 до 3-х.
3. Синхронность

движений правой и левой руки. Дети играют в

пальчиковую игру «Мы капусту рубим, рубим». Оценка от 1 до 3-х баллов.
4. Переключение от одного движения к другому.
• «Игра на рояле» (пальцы 1 – 5, 2 – 4, 5 – 1, 4 – 2, 1 – 2 – 3 – 4 – 5, 5 – 4 – 3 – 2 –

1). По 1 баллу за каждое правильно выполненное упражнение.
• Игра «Кулак – ладонь – ребро (правой, затем левой рукой). По 1 баллу.
• Чередование движений: правая рука – ладонь, левая рука – кулак, далее –

наоборот. По 1 баллу.
Тест на слухоречевую память – игра
«Попугай» Ребенку предлагают превратиться в
попугайчика. Попугай, попугай, Все за мною
повторяй.
Педагог зачитывает ряд слов, которые ребенок должен запомнить и повторить.
• Для детей 3 - 4 лет предлагают цепочку из 5 слов (дом, мишка, шапка, зима,

колобок).
• 4 - 5 лет – из 7 слов (кукла, Чебурашка, медведь, собака, осень, дерево, круг).

Тест на двигательную память – игра «Обезьянка»
Детям предлагается запомнить и повторить серию из нескольких движений.
Обезьянкой быть хочу, Что
покажешь, повторю.
-Детям 3 - 4 лет предлагается серия из 5 движений (поднять прямые руки в
стороны, вверх, наклониться, выпрямиться, поднять руки вперед).

-4 -5 лет – серия из 7 (те же движения, а также присесть, встать прямо, опустив
руки).
Результаты диагностики заносятся в сводную таблицу.
Уровни освоения программы:
• Высокий уровень – дети правильно выполняют все задания, не испытывают

затруднений, воспроизводят максимальное количество слов и движений.
• Средний уровень – дети испытывают незначительные затруднения при

выполнении

заданий,

иногда

прибегают

помощи

взрослого,

объем

запоминаемого материала снижен.
• Низкий уровень – при выполнении заданий дети прибегают к помощи

взрослого, допускают значительные ошибки.
Особенности взаимодействия педагогического коллектива
с семьями воспитанников
В соответствии с новым законом «Об образовании в Российской
Федерации» одной из основных задач, стоящих перед детским дошкольным
учреждением

является

«взаимодействие

семьей

для

обеспечения

полноценного развития личности ребенка».
Современная семья нуждается в педагогическом сопровождении, а
именно, в совместной деятельности. Эта задача вполне решаема, если
объединить усилия всех педагогов дошкольного учреждения, родителей и
детей.
В основу совместной деятельности семьи, учителя-логопеда и
музыкального руководителя заложены следующие принципы:
 единый подход к процессу воспитания ребёнка;
 открытость Учреждения для родителей;
 взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;
 уважение и доброжелательность друг к другу;
 дифференцированный подход к каждой семье

Формы работы с родителями:
 Посещение родителями открытых занятий (особенно важен начальный

этап обучения);
 Индивидуальные и коллективные консультации (в том числе, на

родительских собраниях);
 Организация тренингов по логопедической ритмике для родителей;
 Семейные мероприятия (праздники, конкурсы, семейные вечера,

посвященные различной тематике, на которых воспитанники будут
иметь возможность проявить способности, приобретенные в ходе
работы по всем разделам программы).
 Анкетирование родителей с целью получения обратной связи по

проводимой педагогами работе;
 Оформление информационных стендов для родителей.

Сводная таблица результатов обследования детей
Группа №

Ф.И. Ребенка
№

Датаобследования:
Слуховое

Слухоречевая

Двигательная

Общая

Мелкая

Ориентировка

внимание

память

моторика

в
пространстве

сент

май

сент

май

сент

май

сент

май

сент

май

сент

май

III. Организационный раздел
Материально-техническое обеспечение программы, обеспеченность
методическими материалами и средствами обучения и воспитания
Материально-техническое

Методическое обеспечение

обеспечение
1.

Музыкальный

фортепиано,

инструмент

музыкальный

- 1. Информационная и справочная

центр, литература.

детские музыкальные инструменты,
маты, флажки, стулья, микрофон,
звукоусилительная

аппаратура,

колонки, шумовые игрушки
,массажные и резиновые мячики,
2. Соответствующая росту и возрасту 2. Методическая литература
детей мебель.
3. Записи фонограмм детских песен, 3. Наглядные пособия
классических

произведений

аудиокассетах и компакт-дисках.

на

Список используемой литературы:
1. Программа и методические рекомендации «Воспитание и обучение

детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием»
Т.В.
Филичевой и В. Чиркиной, М, 2003;
2. «Логопедическая ритмика» Г.А. Волковой, М, ВЛАДОС, 2002 ;

3.«Логопедическая ритмика в системе коррекционно - развивающей
работы в детском садике» Н.В. Нищевой, С-П, Детство-Пресс, 2014 г;
4.«Ритмическая мозаика». Программа по ритмической пластике для
детей дошкольного и младшего школьного возраста Бурениной А. И.,С-П,
Музыкальная палитра, 2012;
5. Методическое пособие «Развитие связной речи» В. В. Коноваленко и

С. В. Коноваленко;
6. Методическое пособие «Артикуляционная гимнастика в стихах и

картинках» Т. А. Куликовской;
7. «Бусоград или Волшебные игры Феи Бусинки» Методическое

пособие по интеллектуально - творческому развитию детей 2—7 лет, М. И.
Родина, С-П, Музыкальная палитра, 2014;
8. Родина М.И., Буренина А.И. Кукляндия. Учебно-методическое

пособие по централизованной деятельности, С-П, Музыкальная палитра,
2009;
9. Картушина М. Ю.Конспекты логоритмических занятий с детьми 3-4

10.Картушина М. Ю.Конспекты логоритмических занятий с детьми 4-5
лет. М., «ТЦ !фера», 2010 Юг
11. Картушина М. Ю.Конспекты логоритмических занятий с детьми 5-6

лет. М., «ТЦ !фера», 2010 Юг
12. Картушина М.Ю. Коммуникативные игры для дошкольников. М.,

«Скрипторий», 013г.
13. Судакова Е.А. Логопедические музыкально - игровые упражнения

для дошкольников. С-П.,Детство-пресс, 2013г.

14. И.Каплунова, И. Новоскольцева «Умные пальчики».С-П., Невская

нота,2009 г.
15. «Развивающая педагогика оздоровления» В.Т. Кудрявцева, Б.Б.

Егорова, М, ИНКА-ПРЕСС, 2000;
16. Методические пособия «Стрельниковская дыхательная гимнастика

для детей».
17. Князева О.Л. Программа «Я-Ты-Мы». М., «Мозаика -Синтез», 2003г.

18.Шаманская Л.Н. Путешествие по сказкам. М., «ТЦ-Сфера», 2010г.
19.Картушина М.Ю. Забавы для малышей. М., «ТЦ-Сфера», 2006г.
20.Буренина А.И. Коммуникативные танцы-игры для детей. СПб.,
«Музыкальная палитра», 2004г.
21. Тютюнникова

дошкольниками»,

Т.

журнал

Э.

«Элементарное

Музыкальная

музицирование

палитра»,

«Музыкальный

руководитель», 2004-2010г.
22. Дзюба

О.В.

Развитие

коммуникативной

компетентности

дошкольников с общим недоразвитием речи (автореферат МГГУ им. М.А.
Шолохова). М., 2009г.