1.Общие положения
1.1. Настоящее Положение о внутренней системе оценки качества образования (далее –
Положение) определяет цели, задачи, принципы внутренней системы оценки качества образования
в Муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждении – детский сад
компенсирующего вида № 46 (далее ДОУ), ее организационную и функциональную структуру,
реализацию (содержание процедур контроля и экспертной оценки качества образования), а также
общественное участие в оценке качества образования.
1.2. Положение разработано в соответствии с требованиями:
Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Постановления Правительства РФ от 05.08.2013 г. № 662 «Об осуществлении мониторинга
системы образования»;
Приказа Минобрнауки от 14.06.2013 г. № 462 «Об утверждении порядка проведении
самообследования в образовательной организации»;
Приказа Минобрнауки России от 10.12.2013 г. № 1324 «Об утверждении показателей
деятельности образовательной организации, подлежащей самообследованию»;
Приказа Минобрнауки РФ от 05.12.2014 г. № 1547 «Об утверждении показателей,
характеризующих общие критерии оценки качества образовательной деятельности организаций,
осуществляющих образовательную деятельность»;
Устава ДОУ.
1.3. Внутренняя система оценки качества образования ДОУ (далее – ВСОКО) предназначена для
управления качеством образования в ДОУ, обеспечения участников образовательных отношений
достоверной информацией о качестве образования, предоставляемого ДОУ, и о его тенденциях
развития. В рамках ВСОКО осуществляется оценка качества образования, выполняемая
самостоятельно ДОУ с помощью процедур мониторинга и контроля.
1.4. Основными пользователями результатов ВСОКО ДОУ являются: педагоги, родители (законные
представители) обучающихся.
1.5. ДОУ обеспечивает проведение необходимых оценочных процедур, разработку и внедрение
модели системы оценки качества, обеспечивает оценку, учет и дальнейшее использование
полученных результатов.
1.6. Настоящее положение действует до принятия нового. Все дополнения и изменения к нему
рассматриваются и принимаются Педагогическим советом, утверждаются приказом руководителя
ДОУ.
2. Основные цели, задачи, принципы внутренней оценки качества образования в ДОУ
2.1. Целями ВСОКО ДОУ являются:
- получение объективной информации о состоянии качества образования в ДОУ, тенденциях его
изменения и причинах, влияющих на его уровень;
- формирование информационной основы принятия управленческих решений.
2.2. Основными задачами ВСОКО ДОУ являются:
- обеспечение надежности и технологичности процедур оценки качества образования;
- определение качества образовательных программ с учетом ФГОС ДО и запросов основных
потребителей образовательных услуг;
- определение соответствия фактических образовательных условий ДОУ к условиям реализации
образовательной программы ДОУ;
- определение степени соответствия результатов освоения образовательных программ
федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования;
- оценка состояния и эффективности деятельности ДОУ;
- повышение квалификации педагогов ДОУ в области оценки качества образования, анализа и
использования результатов оценочных процедур;
- обеспечение открытости и доступности проводимых процедур по оценке качества образования;
2
- обеспечение руководителя ДОУ аналитической информацией, необходимой для принятия
управленческих решений и определения тенденций развития ДОУ.
2.3. В основу ВСОКО ДОУ положены следующие принципы:
- объективности, достоверности, полноты и системности информации о качестве образования;
- реалистичности требований, норм и показателей качества образования, их социальной и
личностной значимости;
- открытости, прозрачности процедур оценки качества образования;
- сопоставимости системы показателей с региональными и федеральными аналогами;
- доступности информации о состоянии и качестве образования для различных групп потребителей;
- инструментальности и технологичности используемых показателей (с учетом существующих
возможностей сбора данных, методик измерений, анализа и интерпретации данных,
подготовленности потребителей к их восприятию);
- взаимного дополнения оценочных процедур, установление между ними взаимосвязей и
взаимозависимостей;
- рефлексивности, реализуемый через включение педагогов в критериальный самоанализ и
самооценку своей деятельности с опорой на объективные критерии и показатели; повышения
потенциала внутренней оценки, самооценки, самоанализа каждого педагога;
- минимизации и сопоставимости системы показателей, единства подходов в вопросах реализации
основных направлений оценивания (содержания, технологий, используемого инструментария) с
муниципальными, региональными аналогами;
- соблюдения морально-этических норм при проведении процедур оценки качества образования в
ДОУ.
3. Организация и технология внутренней оценки качества образования
3.1. Предметом ВСОКО в ДОУ является деятельность, основанная на систематическом анализе:
качества содержания и организации образовательной деятельности;
качества условий, обеспечивающих образовательную деятельность;
качества результатов образовательной деятельности.
3.2. Процесс ВСОКО состоит из следующих этапов:
1. Нормативно-установочный этап:
изучение нормативных правовых документов, регламентирующих ВСОКО;
подготовка приказа о проведении ВСОКО в ДОО;
определение направлений, основных показателей, критериев, инструментария ВСОКО;
определение организационной структуры, ответственных лиц, которые будут осуществлять
оценку качества образования.
2. Информационно-диагностический этап:
сбор информации с помощью подобранных методик.
3. Аналитический этап:
анализ полученных результатов;
сопоставление результатов с
нормативными показателями, установление причин
отклонения, оценка рисков.
4. Итогово-прогностический этап:
предъявление полученных результатов на
уровень
педагогического
коллектива,
родительской общественности;
разработка дальнейшей стратегии работы ДОУ.
3.3. Источниками данных для оценки качества образования являются:
контроль;
мониторинг;
3
самообследование,
экспертные оценивания;
анкетирование;
социологический опрос;
статистическая отчетность
и другие диагностические материалы.
3.4. Периодичность проведения, направления (объект), методы, исполнители, ответственные
ВСОКО в ДОУ определяются годовой циклограммой ВСОКО.
3.5. Показатели и критерии оценки по всем направлениям внутренней оценки качества образования,
технология проведения оценки качества образования определяются «Программой внутренней
системы оценки качества образования ДОУ».
3.6. Фиксация результатов контроля производится в картах анализа оценки качества и представлены в
Приложениях к «Программе внутренней системы оценки качества образования ДОУ».
3.7. Аналитический отчет по итогам проведения внутренней оценки качества образования
оформляется в схемах, графиках, таблицах, диаграммах, отражается в справочно-аналитических
материалах, содержащих констатирующую часть, выводы и конкретные, реально выполнимые
рекомендации.
3.8. Результаты оценки качества образования рассматриваются на итоговом Педагогическом совете,
Попечительском совете в конце учебного года.
3.9. Локальные акты, на основании которых в течение учебного года функционирует система
внутренней оценки качества образования, утверждаются приказом руководителя.
4. Организационная структура и функциональная
характеристика внутренней оценки качества образования в ДОУ
4.1. Организационная структура ДОУ, занимающаяся оценкой качества образования и
интерпретацией полученных результатов, включает в себя: администрацию ДОУ, педагогический
совет, группа мониторинга ДОУ, временные структуры (рабочие группы педагогов, комиссии и
др.).
4.2. Администрация ДОУ:
- формирует блок локальных актов, регулирующих функционирование ВСОКО ДОУ и приложений
к ним, утверждает их приказом руководителя ДОУ и контролирует их исполнение;
- разрабатывает мероприятия и готовит предложения, направленные на совершенствование системы
ВСОКО ДОУ, участвует в этих мероприятиях;
- обеспечивает на основе образовательной программы проведение в ДОУ контрольно-оценочных
процедур, мониторинговых, социологических и статистических исследований по вопросам качества
образования;
- организует систему мониторинга качества образования в ДОУ, осуществляет сбор, обработку,
хранение и представление информации о состоянии и динамике развития;
- анализирует результаты оценки качества образования на уровне ДОУ;
- организует изучение информационных запросов основных пользователей ВСОКО;
- обеспечивает условия для подготовки педагогов ДОУ и общественных экспертов к
осуществлению контрольно-оценочных процедур;
- обеспечивает предоставление информации о качестве образования на различные уровни оценки
качества образования;
- формирует информационно-аналитические материалы по результатам оценки качества
образования (анализ работы ДОУ за учебный год, самообследование деятельности ДОУ);
- принимает управленческие решения по развитию качества образования на основе анализа
результатов, полученных в процессе реализации ВСОКО;
4.3. Группа мониторинга:
- разрабатывает методики оценки качества образования; участвует в разработке системы
показателей, характеризующих состояние и динамику развития ДОУ;
4
- участвует в разработке критериев оценки результативности профессиональной деятельности
педагогов ДОУ;
- содействует проведению подготовки работников ДОУ и общественных экспертов по
осуществлению контрольно-оценочных процедур;
- проводит экспертизу организации, содержания и результатов мониторинга уровня развития
обучающихся и формируют предложения по их совершенствованию;
- готовит предложения для администрации по выработке управленческих решений по результатам
оценки качества образования на уровне ДОУ.
4.4. Педагогический совет ДОУ:
- принимает участие в формировании информационных запросов основных пользователей ВСОКО
ДОУ;
- принимает участие в обсуждении системы показателей, характеризующих состояние и динамику
развития системы образования;
- принимает участие в экспертизе качества образовательных результатов, условий организации
образовательного процесса в ДОУ;
- участие в оценке качества и результативности труда работников ДОУ;
- содействует организации работы по повышению квалификации педагогических работников,
развитию их творческих инициатив;
- принимает участие в обсуждении системы показателей, характеризующих состояние и динамику
развития системы образования в ДОУ;
- заслушивает информацию и отчеты педагогических работников, доклады представителей
организаций и учреждений, взаимодействующих с ДОУ по вопросам образования и воспитания
обучающихся, в том числе сообщения о проверке соблюдения санитарно-гигиенического режима в
ДОУ, об охране труда, здоровья и жизни обучающихся и другие вопросы образовательной
деятельности ДОУ.
5. Реализация и содержание внутренней оценки качества образования
5.1. Реализация ВСОКО в ДОУ осуществляется посредством:
- контроля;
- мониторинга.
5.2. В ДОУ осуществляются следующие виды контроля:
- плановый,
- внеплановый (оперативный),
- административный.
5.3. Плановый контроль осуществляется в соответствии с планом работы ДОУ, который обеспечивает
периодичность и исключает нерациональное дублирование в его организации.
5.3.1. Виды планового контроля:
- Тематический контроль – изучение и анализ деятельности ДОУ по одному направлению
деятельности.
- Текущий контроль – изучение результатов образовательной деятельности, выявление отрицательных
и положительных тенденций, отбор наиболее рациональных методов работы.
- Комплексный контроль – изучение и анализ по всем направлениям деятельности в одной из
возрастных групп ДОУ.
5.3.2. Требования к проведению тематического контроля:
- до начала проведения тематического контроля руководитель ДОУ за 10 рабочих дней издаёт
приказ о сроках, теме предстоящего контроля, назначении комиссии, утверждении плана-задания,
установлении сроков представления итоговых материалов;
- план-задание определяет специфические особенности (вопросы) контроля и должен обеспечить
получение достоверной информации, сравнимость результатов контроля
и обоснованность
выводов в итоговом материале. План-задание предстоящего контроля составляется заместителем
заведующей;
- продолжительность тематического контроля не должна превышать 5 дней (в 1 группе);
5
-проверяющие имеют право запрашивать необходимую информацию, изучать документацию,
относящуюся к предмету контроля;
- результаты контроля оформляются в виде аналитической справки с отражением в ней фактов,
выводов и предложений;
- информация о результатах контроля доводится до работников ДОУ в течение 7 дней с момента его
завершения;
- должностные лица после ознакомления с результатами контроля должны поставить подпись под
итоговым материалом контроля, удостоверяющую, что они поставлены в известность о результатах
контроля. При этом они вправе сделать запись в итоговом материале о несогласии с результатами
контроля в целом или по отдельным фактам и выводам. Если нет возможности получить подпись
проверяемого, запись об этом делает председатель комиссии, осуществляющий проверку, или
руководитель ДОУ;
- руководитель ДОУ по результатам тематического контроля в течение 7 дней издает приказ.
5.3.3. Требования к текущему контролю:
- направления и периодичность текущего контроля определяются годовым планом и результатами
внутреннего контроля;
- результаты текущего контроля оформляются в виде графиков, циклограмм, схем с краткими
выводами и предложениями;
- результаты текущего контроля доводятся до сведения сотрудников на совещаниях при
заведующей, методических совещаниях.
5.4. Внеплановый (оперативный) контроль осуществляется для установления фактов и проверки
сведений о нарушениях, указанных в обращениях физических или юридических лиц с жалобами на
нарушения их прав и законных интересов, и урегулирования конфликтных ситуаций между
участниками образовательного процесса.
5.5. Административный контроль - контроль по выполнению нормативно-правовых и локальных
актов ДОУ, выявление нарушений законодательства РФ.
Требования к административному контролю:
- направление и периодичность регламентируется локальными актами ДОУ;
- ответственность за проведение административного контроля несет руководитель;
- результаты выносятся на административные планерки и собрание трудового коллектива.
5.6. В ДОУ проводится мониторинг оценки качества образования, при этом используются
следующие методы:
педагогическое исследование (наблюдение, изучение документов, продуктов детской
деятельности и т.д.);
опросные (беседы, интервью, анкетирование, социологический опрос и т.д.);
диагностические (контрольные срезы, измерения, решения психолого-педагогических
ситуаций, тесты и т.д.);
самообследование;
экспертные оценивания;
статистическая отчетность
и другие диагностические материалы.
5.7. Направления мониторинговых исследований:
5.7.1. Качество содержания и организации образовательной деятельности:
1) качество АООП ДО, соответствие требованиям ФГОС ДО,
2) качество дополнительных общеразвивающих программ,
3) качество образовательного процесса (организованного взрослым и самостоятельной детской
деятельности);
4) качество взаимодействия всех участников образовательных отношений.
5.7.2. Качество условий, обеспечивающих образовательную деятельность:
1) качество финансовых условий,
2) качество материально-технических условий,
6
3) качество психолого-педагогических условий,
4) качество кадровых условий,
5) качество развивающей предметно-пространственной среды.
5.7.3. Качество результатов образовательной деятельности:
1) качество (динамика) освоения детьми содержания АООП ДО, дополнительных
общеразвивающих программ,
2) достижения обучающихся,
3) здоровье обучающихся (динамика),
4) удовлетворенность родителей (законных представителей) обучающихся качеством
образовательных результатов.
6. Основные результаты
реализации внутренней системы оценки качества образования:
формирование единой системы диагностики и контроля состояния образования, обеспечивающей
определение факторов и своевременное выявление изменений, влияющих на качество
образования в ДОУ;
получение объективной информации о функционировании и развитии системы образования в
ДОУ, тенденциях его изменения и причинах, влияющих на его уровень;
предоставления всем участникам образовательных отношений и общественности достоверной
информации о качестве образования;
принятие обоснованных и своевременных управленческих решений по совершенствованию
образования и повышение уровня информированности потребителей образовательных услуг при
принятии таких решений;
прогнозирование развития образовательной системы в ДОУ.
7. Подведение итогов и оформление результатов
внутренней оценки качества образования
7.1. Формой отчета является аналитическая справка, которая предоставляется не позднее 7
дней с момента завершения ВСОКО.
7.2. По итогам ВСОКО проводятся заседания педагогического совета ДОУ, производственные
собрания, административные и педагогические совещания.
7.3. По окончании учебного года, на основании аналитической справки по итогам ВСОКО,
определяются: качество условий образования в ДОУ, сопоставление с нормативными показателями,
проблемы, пути их решения и приоритетные задачи ДОУ для реализации АООП ДО в новом
учебном году.
7.4. Аналитические данные являются документальной основой для составления ежегодного отчета о
результатах самообследования ДОУ, для разработки и корректировки программы развития ДОУ,
основной образовательной программы дошкольного образования, адаптированной основной
образовательной программы дошкольного образования, дополнительных общеразвивающих
программ ДОУ, годового плана ДОУ.
8. Делопроизводство
8.1. Результаты ВСОКО (информационно – аналитические справки, таблицы, диаграммы и др.)
оформляются на бумажных и электронных носителях и хранятся в течение трех лет.
8.2. По истечении срока хранения документация по результатам ВСОКО передается в архив ДОУ.
7
8
Приложение № 1
АНАЛИЗ качества ООП ДО
№
п/п
Параметры соответствия
Степень соответствия
0
1.
Наличие ООП ДО
2.
Наличие рабочих программ к ООП ДО
3.
Наличие учебного плана, годового календарного учебного графика, краткой презентации ООП ДО
4.
Наличие обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений в
целевом, содержательном и организационном разделе
5.
Соответствие целевого, содержательного и организационного компонента ООП ДО возрастным и
индивидуальным особенностям обучающихся
6.
Целевая направленность, содержательный и организационный компонент в части, формируемой
участниками образовательных отношений, разработаны в соответствии с изучением спроса на
образовательные услуги со стороны потребителей
7.
Целевая направленность, содержательный и организационный компонент ООП ДО в части,
формируемой участниками образовательных отношений, разработаны в соответствии со спецификой
национальных, социокультурных и иных условий, в которых осуществляется образовательная
деятельность
8.
Целевая направленность, содержательный и организационный компонент ООП ДО разработаны на
основе учета потребностей и возможностей всех участников образовательных отношений
1
2
3
Итоговая оценка:
0 – показатель не представлен
Для приложений 1-4:
1 – соответствует
2 – соответствует
в меньшей степени
в большей степени
3 – соответствует
в полном объеме
9
Приложение № 2
АНАЛИЗ качества АООП ДО
№
п/п
Параметры соответствия
Степень соответствия
0
1.
Наличие АООП ДО
2.
Наличие рабочих программ к АООП ДО
3.
Наличие учебного плана, годового календарного учебного графика, краткой презентации АООП ДО
4.
Содержательный раздел АООП ДО включает в себя содержание коррекционной работы с детьми с
ограниченными возможностями здоровья
5.
Наличие обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений в целевом,
содержательном и организационном разделе
6.
Соответствие целевого, содержательного и организационного компонента АООП ДО возрастным и
индивидуальным особенностям обучающихся
7.
Целевая направленность, содержательный и организационный компонент в части, формируемой
участниками образовательных отношений, разработаны в соответствии с изучением спроса на
образовательные услуги со стороны потребителей
8.
Целевая направленность, содержательный и организационный компонент АООП ДО в части,
формируемой участниками образовательных отношений, разработаны в соответствии со спецификой
национальных, социокультурных и иных условий, в которых осуществляется образовательная
деятельность
9.
Целевая направленность, содержательный и организационный компонент АООП ДО разработаны на
основе учета потребностей и возможностей всех участников образовательных отношений
1
2
3
Итоговая оценка:
10
Приложение № 3
АНАЛИЗ качества дополнительных общеразвивающих программ
№
п/п
Параметры соответствия
Степень соответствия
0
1.
Наличие дополнительных общеразвивающих программ
2.
Структурные компоненты дополнительных общеразвивающих программ разработаны
соответствии с «Положением о дополнительной общеразвивающей программе ДОУ»
в
1
2
3
общая оценка -
2.1 Титульный лист
-
полное наименование образовательного учреждения, реализующего Программу;
гриф о рассмотрении, согласовании и утверждении Программы (где, когда и кем рассмотрена,
согласована и утверждена Программа);
тип программы («Дополнительная общеразвивающая программа»), направленность и ее название;
возраст детей, на которых рассчитана Программа;
срок реализации Программы;
ФИО, должность автора или автора-составителя Программы;
название города, населенного пункта, в котором реализуется Программа;
год разработки Программы.
2.2 Пояснительная записка
-
направленность Программы
актуальность Программы
цель, задачи Программы
отличительные особенности Программы
адресат Программы
планируемые результаты освоения Программы
формы педагогической диагностики
результаты фиксации освоения Программы
11
2.3 Содержание программы
- краткое описание тем (теоретических и практических видов занятий), выделение в тексте
разделов и тем внутри разделов.
- формулировка и порядок расположения разделов и тем соответствуют их формулировке и
расположению в учебном плане;
- материал излагается назывными предложениями;
- содержание каждого года обучения оформляется отдельно;
- в содержании размещаются ссылки на приложения (например, на правила выполнения
упражнений, репертуар и т.п.);
- в содержании представлены вариативные образовательные маршруты
2.4 Учебный план
Учебный план Программы содержит периоды обучения, перечень разделов, тем, количество часов
по каждой теме, формы контроля.
2.5 Методическое сопровождение программы
методы обучения
формы организации образовательного
формы организации занятия (
алгоритм занятия (краткое описание структуры занятия и его этапов);
педагогические технологии
дидактические материалы
2.6 Организация работы по программе
срок реализации Программы;
режим занятий, их продолжительность и периодичность
особенности организации образовательного процесса
кадровое обеспечение
материально-техническое обеспечение
информационное обеспечение
социальное партнерство
2.7 Методическое обеспечение (список используемой литературы):
- литература, используемая педагогом для разработки программы и организации образовательного
процесса;
- литература, рекомендуемая для детей и родителей по данной программе.
12
3.
Наличие рабочих программ к дополнительным общеразвивающим программам
4.
Структурные компоненты рабочих программ к дополнительным общеразвивающим программам
разработаны в соответствии с «Положением о рабочей программе к дополнительной
общеразвивающей программе ДОУ»
общая оценка -
4.1 Титульный лист
полное наименование образовательного учреждения, реализующего Рабочую программу;
гриф о рассмотрении, согласовании и утверждении Рабочей программы (где, когда и кем
рассмотрена, согласована и утверждена);
тип программы («Рабочая программа на 20_-20_ учебный год к дополнительной общеразвивающей
программе (направленность и ее название»);
возраст детей, на которых рассчитана Рабочая программа;
срок реализации Рабочей программы;
ФИО, должность автора или автора-составителя Рабочей программы;
название города, населенного пункта, в котором реализуется Рабочая программа;
год разработки Рабочей программы.
4.2 Пояснительная записка
направленность Программы
актуальность Программы
цель, задачи Программы
отличительные особенности Программы
адресат Программы
планируемые результаты освоения Программы
формы педагогической диагностики
результаты фиксации освоения Программы
4.3 Годовой календарный учебный график
определяется чередование учебной нагрузки и времени отдыха по календарным неделям учебного года.
4.4 Учебный план
содержит периоды обучения, перечень разделов, тем, количество часов по каждой теме, формы
контроля. В случае если обучение ведется в группах разного возраста, учебные планы разрабатываются
для каждой возрастной группы обучающихся.
13
4.5 Режим занятий, их продолжительность и периодичность
общее количество часов в год; количество часов и занятий в неделю, периодичность и
продолжительность занятий.
4.6 Расписание занятий
4.7 Список обучающихся
4.8 Итогово-отчетные мероприятия
Указаны итогово-отчетные мероприятия, запланированные на текущий учебный год, сроки их
проведения.
4.9 Информационное обеспечение
перечень аудио-, видео-, фото-, Интернет источников, используемых для реализации программы в
текущем учебном году
4.10 Методическое обеспечение (список используемой литературы):
литература, используемая педагогом для разработки программы и организации образовательного
процесса;
- литература, рекомендуемая для детей и родителей по данной программе.
5.
Содержание дополнительных общеразвивающих программ определяется в рамках следующих
направленностей: техническая, естественнонаучная, физкультурно-спортивная, художественная,
туристско-краеведческая, социально-педагогическая
6.
Соответствие дополнительных
особенностям обучающихся
7.
Дополнительные общеразвивающие программы разработаны в соответствии с изучением спроса на
дополнительные образовательные услуги со стороны потребителей
общеразвивающих
программ
возрастным
и
индивидуальным
Итоговая оценка:
14
Приложение № 4
АНАЛИЗ качества образовательного процесса, организованного взрослым
№
п/п
Параметры соответствия
Степень соответствия
0
1.
Программное содержание:
1
Соответствие цели и содержания деятельности требованиям программы
2
Соответствие программного содержания возрасту детей
3
Интегрирование содержания образовательных областей (направлений образовательной работы) и видов
деятельности
2.
Создание условий для проведения образовательного процесса:
1
2
Наглядность:
1
2
3
общая оценка -
общая оценка -
качество демонстрационного и наглядного материала
мотивировала интеллектуальный компонент или служила эмоциональным фоном
3
Рациональность размещения детей
4
Соблюдение санитарно-гигиенических условий, безопасности
3.
Методика проведения образовательного процесса:
1
Организационный момент, создание интереса к деятельности
2
Обоснованность и правильность отбора методов, приемов и средств обучения, соответствие их
содержанию и поставленным целям
3
Приемы развития высших психических функций (мышление, внимание, память). Использование заданий
с опорой на несколько анализаторов
4
Использование инноваций и авторских методик в процессе деятельности
5
Использование разнообразных форм организации детей (работа в парах, малыми подгруппами,
общая оценка -
15
индивидуально, коллективно)
6
Партнерское сотрудничество: педагог-ребенок, ребенок-ребенок
7
Структура деятельности, взаимосвязь частей образовательной деятельности в соответствии с
поставленными целями; преемственность этапов и последовательное нарастание сложности
8
9
Речь педагога: грамотность, умение доступно преподнести новый материал
логичность, эмоциональность
умение педагога точно формулировать вопросы к детям
4.
Умение педагога решать разнообразные коррекционно-развивающие задачи:
1
Развитие компонентов речи
2
Осуществление индивидуального подхода
3
Осуществление дифференцированного подхода к детям с разными темпами психического развития
4
Методы и приемы активизации и побуждения воспитанников к деятельности
5
Педагогическая оценка деятельности детей, качество этой оценки
6
Умение педагога своевременно изменять, корректировать свою деятельность в соответствии с
изменяющейся ситуацией
5.
Обеспечение здоровьесберегающих условий
1
Соответствие продолжительности образовательной деятельности возрастным требованиям
2
Стиль, темп общения, эмоциональность
3
Методы и приемы, способствующие сохранению и укреплению здоровья детей
6.
Выполнение педагогом поставленных задач
7.
Работа по реализации воспитательных задач
8.
Деятельность детей
общая оценка -
общая оценка -
общая оценка -
16
1
Непосредственность, непринужденность поведения детей
2
Наличие у детей интереса к деятельности
3
Работоспособность детей
4
Речевая активность детей
5
Степень самостоятельности и активности детей
Итоговая оценка:
17
Приложение № 5
Унифицированная карта развития детей _______________ группы
Бланк 1. ТВОРЧЕСКАЯ ИНИЦИАТИВА
(наблюдение за сюжетной игрой)
Дата заполнения___________________
№
п/п
Имя Фамилия
ребенка
Возраст
ребенка
(полных
лет,
месяцев)
1-й уровень\низкий
В рамках наличной
предметно-игровой
обстановки активно
развертывает несколько
связных по смыслу
игровых действий (роль в
действии); вариативно
использует предметы
заместители в условном
игровом значении
2-й уровень\средний
Имеет первоначальный
замысел, легко меняющийся в
ходе игры; принимает
разнообразные роли; при
развертывании отдельных
сюжетных эпизодов
подкрепляет условные действия
ролевой речью (вариативные
диалоги с игрушками или
сверстниками)
3-й уровень\высокий
Комбинирует разнообразные сюжетные
эпизоды в новую связную
последовательность; использует
развернутое словесное комментирование
игры через события и пространство (что,
где происходит с персонажами); частично
воплощает игровой замысел в продукте
(словесном – история, предметом – макет,
сюжетный рисунок)
1
2
3
4
5
«обычно» – данный уровень-качество инициативы является типичным, характерным для ребенка, проявляется у него чаще всего,
«изредка» – данный уровень-качество инициативы не характерен для ребенка, но проявляется в его деятельности время от времени, «никогда» – данный
уровень-качество инициативы не проявляется в деятельности ребенка совсем.
18
Унифицированная карта развития детей _______________ группы
Бланк 2. ИНИЦИАТИВА КАК ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ И ВОЛЕВОЕ УСИЛИЕ
(наблюдение за продуктивной деятельностью)
Дата заполнения________________
№
п/п
Имя Фамилия
ребенка
Возраст
ребенка
(полных
лет,
месяцев)
1-й уровень\низкий Поглощен
процессом; конкретная цель не
фиксируется; бросает работу, как
только появляются отвлекающие
моменты, и не возвращается к ней
2-й уровень\средний
Формулирует конкретную цель
(«Нарисую домик»); в процессе
работы может менять цель, но
фиксирует конечный результат
(«Получилась машина»)
3-й уровень\высокий
Обозначает конкретную цель,
удерживает ее во время работы;
фиксирует конечный результат;
стремится достичь хорошего
качества; возвращается к
прерванной работе, доводит ее до
конца
1
2
3
4
5
«обычно» – данный уровень-качество инициативы является типичным, характерным для ребенка, проявляется у него чаще всего,
«изредка» – данный уровень-качество инициативы не характерен для ребенка, но проявляется в его деятельности время от времени, «никогда» – данный
уровень-качество инициативы не проявляется в деятельности ребенка совсем.
19
Унифицированная карта развития детей _______________ группы
Бланк 3. КОММУНИКАТИВНАЯ ИНИЦИАТИВА
(наблюдение за совместной деятельностью-игровой и продуктивной)
Дата заполнения________________
№
п/п
Имя Фамилия
ребенка
Возраст
ребенка
(полных
лет,
месяцев)
1-й уровень\низкий
Обращает внимание сверстника
на интересующие самого ребенка
действия («Смотри…»),
комментирует их в речи, но не
старается быть понятым;
довольствуется обществом
любого
2-й уровень\средний
Инициирует парное
взаимодействие со сверстником
через краткое речевое
предложение-побуждение
(«Давай…»); поддерживает
диалог в конкретной
деятельности; начинает проявлять
избирательность в выборе
партнёра
3-й уровень\высокий
В развернутой форме предлагает
партнерам исходные замысли,
цели; договаривается о
распределении действий, не
ущемляя интересы других
участников; избирателен в
выборе, осознанно стремится к
взаимопониманию и
поддержанию слаженного
взаимодействия
1
2
3
4
5
«обычно» – данный уровень-качество инициативы является типичным, характерным для ребенка, проявляется у него чаще всего,
«изредка» – данный уровень-качество инициативы не характерен для ребенка, но проявляется в его деятельности время от времени, «никогда» – данный
уровень-качество инициативы не проявляется в деятельности ребенка совсем.
20
Унифицированная карта развития детей _______________ группы
Бланк 4. ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ИНИЦИАТИВА (ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТЬ)
(наблюдение за познавательно- исследовательской и продуктивной деятельностью)
Дата заполнения________________
№
п/п
Имя Фамилия
ребенка
Возраст
ребенка
(полных
лет,
месяцев)
1-й уровень\низкий
Проявляет интерес к новым
предметам, манипулирует ими,
практически обнаруживая их
возможности; многократно
воспроизводит действия
2-й уровень\средний
Задает вопросы относительно
конкретных вещей и явлений
(что? как? зачем?); высказывает
простые предположения,
осуществляет вариативные
действия по отношению к
исследуемому объекту, добиваясь
нужного результата
3-й уровень\высокий
Задает вопросы об отвлеченных
вещах; обнаруживает стремление
к упорядочиванию фактов и
представлений, способен к
простому рассуждению;
проявляет интерес к
символическим языкам
(графические схемы, письмо)
1
2
3
4
5
«обычно» – данный уровень-качество инициативы является типичным, характерным для ребенка, проявляется у него чаще всего,
«изредка» – данный уровень-качество инициативы не характерен для ребенка, но проявляется в его деятельности время от времени, «никогда» – данный
уровень-качество инициативы не проявляется в деятельности ребенка совсем.
21
Унифицированная карта развития детей _______________ группы
Бланк 5. ДВИГАТЕЛЬНАЯ ИНИЦИАТИВА
(наблюдение за различными формами двигательной активности)
Дата заполнения________________
№
п/п
Имя Фамилия
ребенка
Возраст
ребенка
(полных
лет,
месяцев)
1-й уровень\низкий
С удовольствием участвует в
играх, организованных
взрослым, при появлении
интересного предмета не
ограничивается его
созерцанием, а перемещается
ближе к нему, стремится
совершить с ним
трансформации физического
характера (катает, бросает и т.д.)
2-й уровень\средний
Интересуется у взрослого, почему
у него не получаются
те или иные движения, в игре
стремится освоить новые типы
движений, подражая взрослому.
3-й уровень\высокий
Интересуется у взрослого, как
выполнить те или иные
физические упражнения наиболее
эффективно, охотно выполняет
различную
деятельность, сопряженную с
физической нагрузкой, отмечает
свои достижения в том или ином
виде спорта.
1
2
3
4
5
«обычно» – данный уровень-качество инициативы является типичным, характерным для ребенка, проявляется у него чаще всего,
«изредка» – данный уровень-качество инициативы не характерен для ребенка, но проявляется в его деятельности время от времени, «никогда» – данный
уровень-качество инициативы не проявляется в деятельности ребенка совсем.
22
Приложение № 6
ОБЩИЙ АНАЛИЗ
качества взаимодействия всех участников образовательных отношений
№
п/
п
Параметры соответствия
Степень соответствия
от 0 до 3 баллов
1.
Взаимодействие сотрудников с детьми
2.
Взаимодействие с родителями обучающихся
3.
Взаимодействие с социумом
Итоговая оценка:
Для приложений 6-17
0 – показатель не представлен
1 – соответствует
в меньшей степени
2 – соответствует
в большей степени
3 – соответствует
в полном объеме
23
КАРТА анализа качества взаимодействия сотрудников с детьми
№
п/п
Параметры соответствия
Степень соответствия
0
1.
Сотрудники создают и поддерживают доброжелательную атмосферу в группе
1
Общаются с детьми дружелюбно, уважительно, вежливо
2
Поддерживают доброжелательные отношения между детьми (предотвращают конфликтные ситуации,
собственным примером демонстрируют положительное отношение ко всем детям)
3
Сотрудники не ограничивают естественный шум в группе (подвижные игры, смех, свободный разговор
и пр.)
4
Голос взрослого не доминирует над голосами детей
5
Взрослые не прибегают к физическому наказанию или другим негативным дисциплинарным методам,
которые обижают, пугают или унижают детей
2.
Сотрудники способствуют установлению доверительных отношений с детьми
1
Обращаются к детям по имени, ласково (гладят по голове, обнимают, сажают на колени и т.п.)
2
В индивидуальном общении с ребенком выбирают позицию «глаза на одном уровне»
3
Учитывают потребность детей в поддержке взрослых (проявляют внимание к настроениям, желаниям,
достижениям и неудачам каждого ребенка, успокаивают и подбадривают расстроенных детей и т.п.)
4
Побуждают детей высказывать свои чувства и мысли, рассказывать о событиях, участниками которых
они были (о своей семье, друзьях, мечтах, переживаниях и пр.); сами делятся своими переживаниями,
рассказывают о себе
5
Тепло обращаются с детьми во время различных режимных моментов (в том числе утром при встрече с
ребенком, во время еды, подготовки ко сну, переодевания и пр.)
3.
Сотрудники чутко реагируют на инициативу детей в общении
1
2
3
общая оценка -
общая оценка -
общая оценка -
24
1
Выслушивают детей с вниманием и уважением
2
Вежливо и доброжелательно отвечают на вопросы и обращения детей, обсуждают их проблемы
3
Откликаются на любые просьбы детей о сотрудничестве и совместной деятельности (вместе поиграть,
почитать, порисовать и пр.); в случае невозможности удовлетворить просьбу ребенка объясняют
причину
4.
Взаимодействуя с детьми, сотрудники учитывают их возрастные и индивидуальные особенности
1
При организации игр и занятий принимают во внимание интересы детей
2
В ходе игры, занятий, режимных моментов и в свободной деятельности учитывают привычки, характер,
темперамент, настроение, состояние ребенка (терпимо относятся к затруднениям, позволяют
действовать в своем темпе, помогают справиться с трудностями, стремятся найти особый подход к
застенчивым, конфликтным детям и др.)
3
Предлагая образцы деятельности, не настаивают на их точном воспроизведении детьми младшего и
среднего дошкольного возраста; отмечая ошибки старших детей, делают это мягко, не ущемляя
достоинство ребенка
4
Помогая ребенку освоить
доброжелательность
5
Взаимодействуя с ребенком, педагоги учитывают данные педагогической диагностики его развития
5.
Сотрудники уделяют специальное внимание детям с особыми образовательными потребностями
1
Помогают детям с особыми потребностями включиться в детский коллектив и в образовательный процесс
2
Уделяют специальное внимание детям, подвергшимся физическому или психологическому насилию
(своевременно выявляют случаи жестокого или пренебрежительного обращения с ребенком, оказывают
поддержку ребенку и его семье, в соответствии с рекомендациями специалистов
6.
Сотрудники используют позитивные способы коррекции поведения детей
1
Чаще пользуются поощрением, поддержкой детей, чем порицанием и запрещением
2
Порицания относят только к отдельным действиям ребенка, но не адресуют их к его личности, не
ущемляют его достоинства (например, «Ты поступил плохо», но не «Ты плохой» и т.п.).
трудное
или
новое
действие,
проявляют
заинтересованность
общая оценка -
и
общая оценка -
общая оценка -
25
3
Корректируя действия ребенка, взрослый предлагает образец желательного действия или средство для
исправления ошибки
7.
Педагоги планируют образовательную работу (развивающие игры, занятия, прогулки, беседы,
экскурсии и пр.) с каждым ребенком и с группой детей на основании данных психологопедагогической диагностики развития каждого ребенка
8.
Дети постоянно находятся в поле внимания взрослого, который при необходимости включается в
игру и другие виды деятельности
Итоговая оценка:
26
КАРТА
анализа качества взаимодействия с родителями обучающихся
№
п/
п
Параметры соответствия
Степень соответствия
0
1.
Отсутствие формализма в организации работы с семьей
2.
Учет социального запроса (интересов, потребностей) родителей в планировании работы
3.
Социологический анализ контингента семей воспитанников (получение данных о составе семьи, образовании
родителей и т.д.) и учет его особенностей в планировании работы
4.
Использование разнообразных форм работы с семьей (индивидуальных, коллективных, наглядноинформационных), поиск и внедрение в практику новых нетрадиционных форм работы с семьей,
преимущественно интерактивный характер взаимодействия
5.
Участие родителей в семейных конкурсах, праздниках, организуемых в ДОУ
6.
Систематическая организация активной психолого-педагогической работы по повышению компетентности и
педагогов ДОУ и родителей в области их взаимодействия; разнообразие форм консультативной помощи по
актуальным вопросам взаимодействия (родительские собрания, семинары, работа в творческих группах,
консультации, деловые игры, тренинги, круглый стол, «Родительский университет», педагогическая гостиная,
мастер-классы по различным направлениям, дни открытых дверей и т.д.)
7.
Выявление, обобщение, распространение передового педагогического опыта взаимодействия с семьей и
передового опыта семейного воспитания
8.
«Открытость» ДОУ для родителей
9.
Участие родителей в государственно-общественном управлении ДОУ - работа родительского комитета, участие
родителей в деятельности Попечительского совета ДОУ и др.
10.
Отсутствие конфликтных ситуаций
1
2
3
Итоговая оценка:
КАРТА анализа качества взаимодействия с социумом
27
№ п/п
Параметры соответствия
Степень соответствия
0
Направления сотрудничества
1.
1
Взаимодействие с медицинскими учреждениями в целях создания единого образовательнооздоровительного пространства ДОУ (детская поликлиника)
2
Взаимодействие со спортивными учреждениями с в целях создания единого образовательнооздоровительного пространства (спортивные школы)
3
Взаимодействие с учреждениями дополнительного образования и культуры в целях социокультурной
самореализации участников образовательного процесса (театры, музеи, библиотеки, детские дома
творчества)
4
Взаимодействие с учреждениями образования в целях создания преемственности в организации
образовательной системы (школы, институты, образовательные центры)
5
Взаимодействие с иными социальными партнерами (УГИБДД, МЧС и др.)
Организация сотрудничества
2.
1
С социальными партнерами заключены договоры
2
Выстроена систематическая образовательно-просветительская работа с детьми и родителями
3
Имеется план работы по взаимодействию с социумом
4
Проводится более 6 мероприятий в год
1
2
3
общая оценка -
общая оценка -
Итоговая оценка:
28
Приложение № 7
ОБЩИЙ АНАЛИЗ качества финансовых условий
№
п/
п
Параметры соответствия
Степень соответствия
0
1
2
3
Обеспечение
1.
возможности выполнения требований ФГОС ДО к условиям реализации и структуре ООП
ДО.
Обеспечение
2.
реализации обязательной части ООП ДО и части, формируемой участниками
образовательных отношений, учитывая вариативность индивидуальных траекторий развития детей.
Отражение
3.
структуры и объема расходов, необходимых для реализации ООП ДО, а также механизмов
их формирования
Итоговый балл:
29
Анализ перечня расходов по обеспечению финансовых условий
№
п/п
Структура расходов
Содержание расходов
Объем расходов
(в рублях)
1.
Расходы на оплату
труда работников,
реализующих
программу
Оплата труда административного, педагогического, учебно-вспомогательного,
привлекаемых к реализации ООП ДО внештатных сотрудников.
технического персонала,
а
также
2.
Расходы на средства
обучения и воспитания,
соответствующие
материалы
Приобретение учебных изданий в бумажном и электронном виде, дидактических материалов, аудио- и видеоматериалов, в
том числе материалов, оборудования, спецодежды, игр и игрушек, электронных образовательных ресурсов, необходимых для
организации всех видов учебной деятельности и создания развивающей предметно-пространственной среды.
Приобретение обновляемых образовательных ресурсов, в том числе расходных материалов, подписки на актуализацию
электронных ресурсов, подписки на техническое сопровождение деятельности средств обучения и воспитания, спортивного,
оздоровительного оборудования, инвентаря.
Оплата услуг связи, в том числе расходов, связанных с подключением к информационно-телекоммуникационной сети
Интернет
Для детей с ОВЗ приобретение специальных образовательных программ, средств обучения, учебных пособий, дидактические
и наглядные материалы, технические средства обучения коллективного и индивидуального пользования (включая
специальные), средства коммуникации и связи
3.
4.
Расходы, связанные с
дополнительным
профессиональным
образованием
руководящих и
педагогических
работников по профилю
их деятельности
Обеспечения дополнительного профессионального образования педагогических работников ДОУ в соответствии с
требованиями ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» и ФГОС ДО (для педагогических работников - повышение
квалификации в соответствии с занимаемой должностью не реже, чем один раз в три года)
Иные расходы,
связанные с
обеспечением
реализации программы
Обеспечение безопасных условий обучения и воспитания, охраны здоровья детей и пр.
Организация повышения квалификации сотрудников ДОУ для работы с детьми с ОВЗ
Содействие получению педагогическими работниками специального дошкольного образования, профессиональной
переподготовке по профилю деятельности
30
АНАЛИЗ управления финансовыми условиями
№ п/п
Параметры соответствия
Степень соответствия
0
1.
Планирование расходов на оплату труда
1
Уровень средней зарплаты по педагогическим работникам Учреждения в соответствии с городским
показателем средней зарплаты по региону
2
Начисление зарплаты соответствует Положению о системе оплаты труда
3
Численность персонала соответствует утвержденным нормативам
2.
Управление и распоряжение имуществом, находящимся в муниципальной собственности
1
Использование имущества в соответствии с уставной деятельностью
2
Реестр муниципального имущества соответствует данным бухгалтерского учета, отчетности
3
Наличие регистрации права на недвижимое имущество
3.
Выполнение муниципального задания
1
Своевременность заполнения отчета о выполнении муниципального задания
2
Объем фактических и запланированных показателей за соответствующий период времени
4.
Обеспечение гласности и прозрачности при осуществлении финансово-хозяйственной
деятельности
1
Своевременное и в полном объеме размещение информации по закупкам на единой информационной
системе в сфере закупок (zakupki.gov.ru)
2
Своевременное и в полном объеме размещение финансовых документов и отчетности на официальном
сайте размещения информации о государственных (муниципальных) учреждениях (bus.gow).
3
Своевременное и в полном объеме размещение финансовых документов и отчетности на официальном
1
2
3
общая оценка -
общая оценка -
общая оценка -
общая оценка -
31
сайте Учреждения
5.
Организация работы по привлечению внебюджетных средств
1
Объем финансовых средств от приносящей доход деятельности (внебюджетных средств), поступивших в
Учреждение:
привлечены средства (в год) - более 100000,00 руб.
2
Имеется калькуляция на предоставление платных услуг
3
Освоение внебюджетных средств
6.
Финансовая дисциплина при ведении хозяйственной деятельности
1
Закупочные документы в полном объеме соответствуют законодательству РФ о контрактной системе в
сфере закупок товаров, работ, услуг для обеспечения муниципальных нужд
2
Отсутствие финансовых нарушений
3
Выполнение договорных отношений
общая оценка -
общая оценка -
32
Приложение № 8
ОБЩИЙ АНАЛИЗ качества материально-технических условий
№
п/п
Параметры соответствия
Степень соответствия
от 0 до 3 баллов
1.
Соответствие материально-технических условий санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам
2.
Соответствие материально-технических условий правилам пожарной безопасности
3.
Соответствие материально-технических условий требованиям к средствам обучения и воспитания в
зависимости от возраста и индивидуальных особенностей развития детей
4.
Соответствие материально-технических условий требованиям к материально-техническому обеспечению
программы (учебно-методические комплекты, оборудование, предметное оснащение)
Итоговая оценка:
33
Анализ
соответствия материально-технических условий
санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам
№
п/п
Параметры соответствия
Степень соответствия
0
1.
2.
2
3
Отсутствие предписаний органов, осуществляющих государственный надзор в сфере образования
(Управление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия
человека по Орловской области)
Требования к оборудованию и содержанию территории ДОУ
1
Территория ДОУ по периметру ограждена забором и полосой зеленых насаждений
2
Зеленые насаждения используются для разделения групповых площадок друг от друга и отделения
групповых площадок от хозяйственной зоны.
3
На территории не проводится посадка плодоносящих деревьев и кустарников, ядовитых и колючих
растений.
4
Зона игровой территории включает в себя групповые площадки - индивидуальные для каждой группы
(рекомендуемая площадь из расчета не менее 7,0 кв. м на 1 ребенка для детей младенческого и раннего
возраста (до 3-х лет) и не менее 9,0 кв. м на 1 ребенка дошкольного возраста (от 3-х до 7-ми лет)
5
Зона игровой территории включает в себя физкультурную площадку (одну или несколько).
3.
1
Требования к зданию, помещениям, оборудованию и их содержанию
1
В состав групповых ячеек ДОУ входят: раздевальная (приемная) (для приема детей и хранения верхней
одежды), групповая (для проведения игр, занятий и приема пищи), спальня, буфетная (для подготовки
готовых блюд к раздаче и мытья столовой посуды), туалетная (совмещенная с умывальной).
2
При проведении занятий детей с использованием компьютерной техники организация и режим занятий
соответствует требованиям к персональным электронно-вычислительным машинам и организации
работы.
общая оценка -
общая оценка -
34
4.
Требования к размещению оборудования в помещениях ДОУ
1
Оборудование основных помещений соответствует росту и возрасту детей, обязательным требованиям,
установленным техническими регламентами или (и) национальными стандартами
2
Детская мебель и оборудование для помещений изготовлены из материалов, безвредных для здоровья
детей, и иметь документы, подтверждающие их происхождение и безопасность
3
Помещения групп компенсирующего вида оборудуются в зависимости от осуществления
квалифицированной коррекции отклонений в физическом и психическом развитии воспитанников
4
Раздевальные оборудованы шкафами для верхней одежды детей и персонала. Шкафы для одежды и обуви
оборудованы индивидуальными ячейками-полками для головных уборов и крючками для верхней
одежды. Каждая индивидуальная ячейка промаркирована.
5
В групповых столы и стулья установлены по числу детей в группах. Стулья и столы соответствуют одной
группы мебели и промаркированы. Подбор мебели для детей произведен с учетом роста детей согласно
таблице 1.
Основные размеры столов и стульев для детей раннего
Таблица 1.
возраста и дошкольного возраста
Группа роста детей (мм)
Группа мебели
Высота стола (мм)
Высота стула
(мм)
до 850
00
340
180
свыше 850 до 1000
0
400
220
с 1000 - 1150
1
460
260
с 1150 - 1300
2
520
300
с 1300 - 1450
3
580
340
с 1450 - 1600
4
640
380
6
Рабочие поверхности столов имеют матовое покрытие светлого тона. Материалы, используемые для
облицовки столов и стульев, обладают низкой теплопроводностью, стойки к воздействию влаги, моющих
и дезинфицирующих средств
7
Меловые доски изготовлены из материалов, имеющих высокую адгезию с материалами, используемыми
для письма, хорошо очищаются влажной губкой, износостойки, имеют темно-зеленый или коричневый
цвет и антибликовое или матовое покрытие
общая оценка -
35
8
При использовании маркерной доски цвет маркера контрастный (черный, красный, коричневый, темные
тона синего и зеленого)
9
Учебные доски, не обладающие собственным свечением, обеспечены равномерным искусственным
освещением
10
В ДОУ используются игрушки, безвредные для здоровья детей, отвечающие санитарноэпидемиологическим требованиям и имеющие документы, подтверждающие безопасность, которые могут
быть подвергнуты влажной обработке (стирке) и дезинфекции. Мягконабивные и пенолатексные
ворсованные игрушки для детей дошкольного возраста используются только в качестве дидактических
пособий
11
Размещение аквариумов, животных, птиц в помещениях групповых не допускается
12
Кровати соответствуют росту детей, расстановка кроватей обеспечивает свободный проход детей между
кроватями, кроватями и наружными стенами, кроватями и отопительными приборами
13
Дети обеспечиваются индивидуальными постельными принадлежностями, полотенцами, предметами
личной гигиены
14
Туалетные помещения делятся на умывальную зону и зону санитарных узлов. В умывальной зоне
размещены детские умывальники и душевой поддон. В зоне санитарных узлов размещены унитазы
Итоговая оценка:
36
Анализ соответствия материально-технических условий правилам пожарной безопасности
№
п/п
Параметры соответствия
Степень соответствия
0
1.
Отсутствие предписаний органов, осуществляющих государственный надзор в сфере образования (Отдел
надзорной деятельности по г. Орлу УНД и ПР ГУ МЧС России по Орловской области)
2.
Наличие системы обеспечения пожарной безопасности
3.
Наличие наружного противопожарного водоснабжения (исправность, своевременное обслуживание и
ремонт источников наружного противопожарного водоснабжения)
4.
Наличие автоматической пожарной сигнализации
5.
Наличие декларации пожарной безопасности
6.
Наличие инструкции о мерах пожарной безопасности, инструкции о действиях персонала по эвакуации
людей при пожаре
7.
Наличие и исправное состояние пожарных лестниц, эвакуационных выходов
8.
Наличие и исправное состояние знаков пожарной безопасности, в том числе обозначающих пути
эвакуации и эвакуационные выходы
9.
Наличие актов проверки работоспособности систем противопожарной защиты
10.
Наличие планов эвакуации людей при пожаре, на которых обозначены места хранения первичных средств
пожаротушения
11.
Наличие приказа о назначении ответственного за пожарную безопасность, который обеспечивает
соблюдение требований пожарной безопасности ДОУ
1
2
3
37
12.
Проведение не реже 1 раза в полугодие практических тренировок работников и обучающихся ДОУ
13.
Наличие
\
обучения по программам пожарно-технического минимума руководителя и лиц, ответственных
за пожарную безопасность
14.
Наличие и исправность необходимого количества первичных средств пожаротушения
15.
Укомплектованность пожарных кранов внутреннего противопожарного водопровода пожарными
рукавами, ручными пожарными стволами и пожарными запорными клапанами в исправном состоянии
16.
Наличие и исправность огнетушителей, периодичность их осмотра и проверки, а также своевременная
перезарядка огнетушителей
Итоговая оценка:
38
Анализ соответствия материально-технических условий требованиям к средствам обучения и воспитания
в зависимости от возраста и индивидуальных особенностей развития детей
№
п/п
Параметры соответствия
Степень соответствия
0
1.
Отсутствие предписаний органов, осуществляющих государственный надзор в сфере образования
(Управление контроля и надзора в сфере образования Орловской области)
2.
Материальные средств обучения и воспитания
Наличие, соответствие образовательной программе и возрасту печатных средств (учебных пособий, книг
для чтения, хрестоматий, рабочих тетрадей, дидактических игр, раздаточного материала и т.д.);
2
Наличие, соответствие образовательной программе и возрасту электронных образовательных ресурсов
(образовательных мультимедийных пособий, сетевых образовательных ресурсов, и т.п.);
3
Наличие, соответствие образовательной программе и возрасту аудиовизуальных средств (презентаций,
образовательных видеофильмов, учебных видеофильмов на цифровых носителях;)
4
Наличие, соответствие образовательной программе и возрасту соответствие образовательной программе и
возрасту наглядных плоскостных средств (плакатов, иллюстраций настенные);
5
Наличие, соответствие образовательной программе и возрасту демонстрационных плоскостных средств
(гербарии, муляжи, макеты, стенды и т.д.);
6
Наличие, соответствие образовательной программе и возрасту учебных приборов (компас, солнечные
часы, флюгер, микроскопы, колбы и т.д.);
7
Наличие тренажёров и спортивного оборудования (тренажёры,
спортивные снаряды, мячи и т.п.).
8
Наличие музыкальных инструментов (фортепиано, ксилофон, колокольчики, барабаны и т.д.)
Наличие технических средств в образовательном процессе
3.
1
2
3
общая оценка -
1
гимнастическое
1
оборудование,
общая оценка -
Телевизор
39
2
Аудиосистема
3
Магнитофон
4
DVD
5
Мультимедийный проектор
6
Интерактивная доска
7
Интерактивные стол
8
Цифровой фотоаппарат и видеокамера
9
Доска маркерная
10
Музыкальный центр
11
Ноутбук
12
Компьютер стационарный
13
Автоматизированное рабочее место педагога
4.
1.
Наличие специальных условий для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, в том
числе детей-инвалидов
общая оценка -
Для обучающихся, имеющих тяжелые нарушения речи
общая оценка -
1.1
наличие отдельного кабинета учителя-логопеда, оснащенного необходимым оборудованием для
коррекционной-развивающей работы
1.2
наличие отдельного кабинета педагога-психолога, оснащенного необходимым оборудованием для
коррекционной-развивающей работы
2.
Для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья по зрению:
2.1
адаптация официального сайта образовательной организации в сети "Интернет" с учетом особых
общая оценка -
40
потребностей инвалидов по зрению с приведением их к международному стандарту доступности вебконтента и веб-сервисов (WCAG)
2.2
размещение в доступных для обучающихся, родителей (законных представителей) обучающихся
являющихся слепыми или слабовидящими, местах и в адаптированной форме (с учетом их особых
потребностей) справочной информации.
3.
Для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья по слуху:
3.1
дублирование звуковой справочной информации визуальной (установка мониторов с возможностью
трансляции субтитров обеспечение надлежащими звуковыми средствами воспроизведения информации
3.2
обеспечение получения информации с использованием русского жестового языка (сурдоперевода,
тифлосурдоперевода)
4.
Для обучающихся, имеющих нарушения опорно-двигательного аппарата:
4.1
обеспечение беспрепятственного доступа обучающихся в помещения образовательной организации, а
также их пребывания в указанных помещениях (наличие пандусов, поручней, расширенных дверных
проемов, лифтов, локальное понижение стоек-барьеров до высоты не более 0,8 м; наличие специальных
кресел и других приспособлений)
5.
Для обучающихся с умственной отсталостью:
5.1
наличие в ДОУ, осуществляющей образовательную деятельность по адаптированным основным
образовательным программам для обучающихся с умственной отсталостью, групп для обучающихся с
умеренной и тяжелой умственной отсталостью
общая оценка -
общая оценка -
общая оценка -
Итоговая оценка:
41
Анализ соответствия материально-технических условий требованиям к материально-техническому обеспечению программы (учебно-методические
комплекты, оборудование, предметное оснащение)
№
п/п
Параметры соответствия
Степень соответствия
0
1.
Отсутствие предписаний органов, осуществляющих государственный надзор в сфере образования
(Управление контроля и надзора в сфере образования)
2.
Соответствие материально-технических условий требованиям к материально-техническому
обеспечению для реализации ООП ДО ДОО
1
материально-техническое обеспечение образовательного процесса соответствует ООП ДО ДОУ;
2
программно-методическое обеспечение образовательного процесса, учебно-методические комплекты
отвечают требованиям комплектности обеспечения образовательного процесса с учетом достижения
целей и планируемых результатов освоения ООП ДО ДОУ
3
наличие комплектов развивающих пособий для детей по образовательным областям с учетом возраста
воспитанников
4
наличие комплектов дидактических и демонстрационных материалов
5
наличие электронных образовательных ресурсов
6
наличие детской художественной литературы
7
помещения оснащены развивающей предметно пространственной средой
8
учитываются индивидуальные особенности воспитанников
9
педагоги удовлетворены качеством методического обеспечения образовательного процесса
3.
1
Соответствие материально-технических условий требованиям к материально-техническому
обеспечению для реализации АООП ДО ДОО
1
2
3
общая оценка -
общая оценка -
материально-техническое обеспечение образовательного процесса соответствует АООП ДО ДОУ;
42
2
программно-методическое обеспечение образовательного процесса, учебно-методические комплекты
отвечают требованиям комплектности обеспечения образовательного процесса с учетом достижения
целей и планируемых результатов освоения АООП ДО ДОУ
3
наличие комплектов развивающих пособий для детей по образовательным областям с учетом возраста
воспитанников и направленности АООП ДО ДОУ
4
наличие комплектов дидактических и демонстрационных материалов соответствует АООП ДО ДОУ
5
наличие электронных образовательных ресурсов
6
наличие детской художественной литературы
7
помещения оснащены развивающей предметно пространственной средой
8
учтены особенности детей с ОВЗ
9
педагоги удовлетворены качеством методического обеспечения образовательного процесса
4.
Соответствие материально-технических условий требованиям к материально-техническому
обеспечению для организации дополнительных видов деятельности воспитанников
1
в ДОУ предусмотрены условия для организации физкультурно-спортивной деятельности (наличие
физкультурного зала, бассейна, спортивная площадка и т.д.)
2
в ДОУ предусмотрены условия для организации музыкальной деятельности (наличие музыкального зала)
3
в ДОУ предусмотрены условия для организации физической активности и разнообразной игровой
деятельности воспитанников на прогулке (наличие прогулочных площадок)
4
в ДОУ предусмотрены условия для организации индивидуальной работы с воспитанниками
5
в ДОУ предусмотрены условия для организации развития творческих способностей и интересов
воспитанников (хореографический зал, изостудия)
5.
1
Информационное обеспечение
общая оценка -
общая оценка -
Официальный сайт соответствует нормативным требованиям. Является маркетинговым инструментом
учреждения, имеет режим общения с родителями.
43
Приложение № 9
ОБЩИЙ АНАЛИЗ качества психолого-педагогических условий
№
п/п
Параметры соответствия
Степень соответствия
от 0 до 3 баллов
4.
Качество
основных психолого-педагогических условий
Качество
5.
дополнительных психолого-педагогических условий для детей с ОВЗ
Итоговая оценка:
44
Анализ качества основных психолого-педагогических условий
№
п/п
Параметры соответствия
Степень соответствия
0
1.
Уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной
самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях.
2.
Использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их
возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и
искусственного замедления развития детей).
3.
Построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми,
ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию
его развития.
4.
Поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и
взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности.
5.
Поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности.
6.
Возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и
общения.
7.
Защита детей от всех форм физического и психического насилия.
8.
Поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья,
вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность.
1
2
3
Итоговая оценка:
45
Анализ качества дополнительных психолого-педагогических условий для детей с ОВЗ
№
п/п
Параметры соответствия
Степень соответствия
0
1.
Обеспечение диагностики и коррекции нарушений развития детей с ОВЗ и их социальной адаптации
2.
Оказание ранней коррекционной помощи на основе специальных психолого-педагогических подходов и
наиболее подходящих для детей с ОВЗ языков, методов, способов общения и условий, в максимальной
степени способствующих получению дошкольного образования.
3.
Обеспечение социального развития детей с ОВЗ
4.
Создание возможностей для инклюзивного образования детей с ОВЗ
1
2
3
Итоговая оценка:
46
Приложение № 10
ОБЩИЙ АНАЛИЗ качества кадровых условий
№
п/п
Параметры соответствия
Индикаторные показатели
Степень соответствия
0
5.
Укомплектованность
педагогическими кадрами
6.
Образовательный
педагогических кадров
7.
Уровень
квалификации 3 балла – не менее 70% педагогов имеют квалификационную категорию
педагогических кадров
2 балла – от 40 до 70% педагогов имеют квалификационную категорию
1 балл – от 20 до 40% педагогов имеют квалификационную категорию (или получают
ее)
0 баллов – менее 20% педагогов имеют квалификационную категорию (или получают
ее)
8.
Дополнительное
3 балла – 100% педагогов прошли курсы повышения квалификации в
профессиональное образование соответствующих объемах в соответствующие сроки
педагогических работников
2 балла – более 90% педагогов прошли курсы повышения квалификации в
соответствующих объемах в соответствующие сроки
1 балл – от 70 до 90% педагогов прошли курсы повышения квалификации в
1
2
3
3 балла – наличие полного штата педагогов, позволяющего реализовывать ООП ДО,
АООП ДО, дополнительное образование, наличие специалистов, в т. ч. для работы с
детьми с ОНР
2 балла – наличие полного штата педагогов (воспитателей) для реализации ООП ДО,
АООП ДО
1 балл – наличие менее 10% вакансий педагогов в штате, необходимом для
реализации ООП ДО, АООП ДО
0 баллов – наличие более 10% вакансий педагогов в штате, необходимом для
реализации ООП ДО, АООП ДО
ценз 3 балла - более 50% педагогов имеют высшее профессиональное образование
2 балла – от 20 до 50% педагогов имеют высшее профессиональное образование
1 балл – от 10 до 20% педагогов имеют высшее профессиональное образование (или
получают его)
0 баллов – менее 10% педагогов имеют высшее профессиональное образование (или
получают его)
47
соответствующих объемах в соответствующие сроки
0 баллов – менее 70% педагогов прошли курсы повышения квалификации в
соответствующих объемах в соответствующие сроки
9.
Компетентность педагогических Заполняется в соответствии с показателями «Карты анализа профессиональной
компетентности педагогического работника» (Таблица 2)
кадров
10.
Профессиональные достижения 3 балла – не менее 80% педагогов имеют различные профессиональные достижения
педагогических кадров
2 балла – более 50% педагогов имеют различные профессиональные достижения
1 балл – профессиональные достижения имеют отдельные педагоги
0 баллов – педагоги ДОУ не имеют профессиональных достижений
Итоговая оценка:
48
Карта анализа кадровых условий
N п/п
Параметры
Единица
измерения
1
1.1
1.2
Укомплектованность педагогическими кадрами
Общая численность педагогических работников, в том числе
Методист
человек
человек
1.3
Старший воспитатель
человек
1.4
Воспитатель
человек
1.5
Музыкальный руководитель
человек
1.6
Инструктор по физической культуре
человек
1.7
Педагог дополнительного образования
человек
1.8
Учитель-логопед
человек
1.9
Учитель-дефектолог
человек
1.10
Педагог-психолог
человек
1.11
Другие педагогические работники
человек
2.
Образовательный ценз педагогических кадров
2.1
Численность/удельный вес численности педагогических работников, имеющих высшее образование
педагогической направленности (профиля)
Численность/удельный вес численности педагогических работников, имеющих среднее профессиональное
образование педагогической направленности (профиля)
Уровень квалификации педагогических кадров
Численность/удельный вес численности педагогических работников, которым по
результатам
аттестации присвоена квалификационная категория, в общей численности педагогических работников, в
том числе:
Высшая квалификационная категория
Первая квалификационная категория
2.2
3.
3.1
3.1
3.2
Количество
человек /%
человек /%
человек /%
человек /%
человек /%
49
3.3
4.
4.1
Соответствие занимаемой должности
Непрерывность профессионального образования педагогических кадров
Численность/удельный вес численности педагогических работников, прошедших за последние 3 года
повышение квалификации/профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности
осуществляемой в образовательной организации деятельности, в общей численности педагогических
работников
человек /%
4.2
Численность/удельный вес численности педагогических
работников, прошедших
квалификации по дополнительным программам профессионального образования
человек /%
повышение
человек /%
50
Карта анализа профессиональной компетентности педагогического работника
№
п/п
Параметры соответствия
Степень соответствия
0
1
2
3
Трудовые действия
1.
Участие в разработке основной общеобразовательной программы образовательной организации в соответствии с
федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования
2.
Участие в создании безопасной и психологически комфортной образовательной среды образовательной
организации через обеспечение безопасности жизни детей, поддержание эмоционального благополучия ребенка в
период пребывания в образовательной организации
3.
Планирование и реализация образовательной работы в группе детей раннего и/или дошкольного возраста в
соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами и основными образовательными
программами
4.
Организация и проведение педагогического мониторинга освоения детьми образовательной программы и анализ
образовательной работы в группе детей раннего и/или дошкольного возраста
5.
Участие в планировании и корректировке образовательных задач (совместно с психологом и другими
специалистами) по результатам мониторинга с учетом индивидуальных особенностей развития каждого ребенка
раннего и/или дошкольного возраста
6.
Реализация педагогических рекомендаций специалистов (психолога, логопеда, дефектолога и др.) в работе с
детьми, испытывающими трудности в освоении программы, а также с детьми с особыми образовательными
потребностями
7.
Развитие профессионально значимых компетенций, необходимых для решения образовательных задач развития
детей раннего и дошкольного возраста с учетом особенностей возрастных и индивидуальных особенностей их
развития
8.
Формирование психологической готовности к школьному обучению
9.
Создание позитивного психологического климата в группе и условий для доброжелательных отношений между
детьми, в том числе принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным
слоям, а также с различными (в том числе ограниченными) возможностями здоровья
51
10.
Организация видов деятельности, осуществляемых в раннем и дошкольном возрасте: предметной, познавательноисследовательской, игры (ролевой, режиссерской, с правилом), продуктивной; конструирования, создания широких
возможностей для развития свободной игры детей, в том числе обеспечение игрового времени и пространства
11.
Организация конструктивного взаимодействия детей в разных видах деятельности, создание условий для
свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности, материалов
12.
Активное использование недирективной помощи и поддержка детской инициативы и самостоятельности в разных
видах деятельности
13.
Организация образовательного процесса на основе непосредственного общения с каждым ребенком с учетом его
особых образовательных потребностей
Необходимые умения
Организовывать
6.
виды деятельности, осуществляемые в раннем и дошкольном возрасте: предметная, познавательноисследовательская, игра (ролевая, режиссерская, с правилом), продуктивная; конструирование, создания широких
возможностей для развития свободной игры детей, в том числе обеспечения игрового времени и пространства
Применять
7.
методы физического, познавательного и личностного развития детей раннего и дошкольного возраста в
соответствии с образовательной программой ДОУ
Использовать
8.
методы и средства анализа психолого-педагогического мониторинга, позволяющие оценить
результаты освоения детьми образовательных программ, степень сформированности у них качеств, необходимых
для дальнейшего обучения и развития на следующих уровнях обучения
Владеть
9.
всеми видами развивающих деятельностей дошкольника (игровой, продуктивной, познавательноисследовательской)
Выстраивать
10.
партнерское взаимодействие с родителями (законными представителями) детей раннего и
дошкольного возраста для решения образовательных задач, использовать методы и средства для их психологопедагогического просвещения
Владеть
11.
ИКТ-компетентностями, необходимыми и достаточными для планирования, реализации и оценки
образовательной работы с детьми раннего и дошкольного возраста
Необходимые знания
52
1. Специфика дошкольного образования и особенностей организации работы с детьми раннего и дошкольного
возраста
2. Основные психологические подходы: культурно-исторический, деятельностный и личностный; основы дошкольной
педагогики, включая классические системы дошкольного воспитания
3. Общие закономерности развития ребенка в раннем и дошкольном возрасте
4. Особенности становления и развития детских деятельностей в раннем и дошкольном возрасте
5. Основы теории физического, познавательного и личностного развития детей раннего и дошкольного возраста
6. Современные тенденции развития дошкольного образования
Другие характеристики
1.
Соблюдение правовых, нравственных и этических норм, требований профессиональной этики
Итоговая оценка:
53
Карта анализа профессиональных достижений педагогов
Параметры
N
п/п
1
Наличие у педагогов отраслевых наград, званий, ученых степеней
2
Наличие у педагогов грамот:
2.1
Муниципального уровня
2.2
Регионального уровня
2.3
Всероссийского уровня
3
3.1
Транслирование в педагогических коллективах опыта практических
профессиональной деятельности, в том числе инновационной, на:
Муниципальном уровне
3.2
Региональном уровне
3.3
Всероссийском уровне
4
Участие в профессиональных конкурсах:
4.1
Муниципального уровня
4.2
Регионального уровня
4.3
Всероссийского уровня
Количество
результатов
Количество
участников
Количество призеров/ %
от принявших участие в
конкурсах
54
Приложение № 11
Анализ качества развивающей предметно-пространственной среды
№
п/п
Параметры соответствия
Степень соответствия
0
1
2
3
Соответствие
12.
ООП ДО, АООП, дополнительным общеразвивающим программам дошкольного
образовательного учреждения
Соответствие
13.
материально-техническим и медико-социальным условиям пребывания детей в ДОУ
согласно действующим СанПиН
Соответствие
14.
возрастным возможностям детей
4.
Насыщенность среды
1
Наличие пространств (зон), обеспечивающих игровую, познавательную, исследовательскую и творческую
активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе
песком с водой)
2
Наличие пространства двигательной активности, развитие крупной моторики с соответствующим
спортивным и игровым оборудованием, спортивным сооружением)
3
Наличие пространства для развития мелкой моторики
4
Наличие материалов и предметов, полностью подготовленных для продуктивной деятельности, а также
места для размещения продуктов деятельности детей
5
Наличие материалов и предметов для организации театрализованной деятельности, изготовление
атрибутов детьми
5.
Трансформируемость пространства
1
Предметы среды легкие и безопасные (столы, стулья, мягкие и игровые модули, коврики, ширмы и т. д.)
2
Наличие возможности легкого преобразования игровой, продуктивной и прочей деятельности,
самостоятельной организации игры: доступность атрибутов и материалов для разных видов деятельности
3
Наличие места для презентации работ детей, как плоскостных (изображения), так и объемных (модели,
поделки, конструкции)
общая оценка -
общая оценка -
55
6.
Полифункциональность материалов
1
Наличие в группе полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом крепления)
предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования разных видах детской
активности (в том числе в качестве предметов – заместителей в детской игре)
2
Возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например
детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т. д.
7.
Вариативность среды
1
Наличие материалов, игр, игрушек и оборудования в соответствии с ООП ОО ДО (раздел РППС)
2
Периодическая сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую,
двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей
8.
Доступность среды
1
Доступность для воспитанников, в том числе детей с ОВЗ и детей – инвалидов, всех помещений, где
осуществляется образовательная деятельность
2
Свободный доступ детей, в том числе детей с ОВЗ к игрушкам, играм, материалам, пособиям,
обеспечивающим все основные виды детской активности
3
Исправность и сохранность материалов и оборудования
Безопасность среды
9.
общая оценка -
общая оценка -
общая оценка -
общая оценка -
Соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их
использования
Итоговая оценка:
56
Приложение № 12
Анализ
качества (динамики) освоения детьми содержания ООП ДО, АООП ДО
Параметры соответствия
Степень соответствия
(%)
начало
учебного года
Уровень овладения необходимыми навыками и умениями
по образовательным областям
Основная часть
В
С
Н
конец учебного
года
В
С
Н
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание
«СоциальноРебенок в семье и в обществе, патриотическое воспитание
коммуникативное
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание
развитие»
Формирование основ безопасности
Развитие познавательно – исследовательской деятельности
«Познавательное
развитие»
Приобщение к социокультурным ценностям
Формирование элементарных математических представлений
Ознакомление с миром природы
Речевое развитие
«Речевое
развитие»
Художественная литература
Приобщение к искусству
57
«Художественно – Изобразительная деятельность
эстетическое
развитие»
Конструктивно – модельная деятельность
Музыкальная деятельность
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
Коррекцион
ный раздел
Вариативная
часть
«Физическое
развитие»
Физическая культура
Компонент ДОУ (региональный, климатический, приоритетное направление)
Национально-культурный компонент
Результаты образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений
развития речи детей с ТНР (для групп, реализующих АООП ДО)
58
Анализ
качества (динамики) освоения детьми содержания дополнительных общеразвивающих программ
(заполняется 2 раза в год, затем проводится сравнительный анализ)
№
п/
п
Параметры соответствия
Индикаторные показатели
Степень соответствия
0
Теоретические
1.
знания (по
основным разделам учебнотематического плана
программы)
Соответствие
теоретических знаний
ребёнка программным
требованиям;
0 - показатель не представлен;
1 - объём усвоенных знаний составляет менее ½ объёма
знаний, предусмотренных программой;
2 - объём усвоенных знаний составляет более ½ объёма
знаний, предусмотренных программой;
3 - ребёнок освоил практически весь объём знаний,
предусмотренных программой за конкретный период.
Владение
2.
специальной
терминологией
Осмысление и
правильность
использования
специальной
терминологии
0 - не знает терминов;
1 - знает не все термины;
2 - знает все термины, но не применяет;
3 - знает термины и умеет их применять.
Практические
3.
умения и
навыки, предусмотренные
программой (по основным
разделам учебнотематического плана)
Соответствие
практических умений и
навыков программным
требованиям
0 - показатель не представлен;
1 - ребёнок овладел менее чем ½ объёма
предусмотренных умений и навыков;
2 - объём усвоенных умений и навыков составляет более
½ объёма;
3 - ребёнок овладел практически всеми умениями и
навыками, предусмотренными программой за конкретный
период.
Владение
4.
специальным
Отсутствие затруднений в
0 - показатель не представлен;
1 - ребёнок испытывает серьёзные затруднения при
1
2
3
59
оборудованием и оснащением
использовании
работе с оборудованием;
2 - работает с оборудованием с помощью педагога;
специального
оборудования и оснащения 3 - работает с оборудованием самостоятельно, не
испытывает особых трудностей).
5.
Творческие
навыки
Креативность в
0 - показатель не представлен;
выполнении практических 1 - ребёнок в состоянии выполнять лишь простейшие
практические задания педагога;
заданий
2 - выполняет в основном задания на основе образца;
3 - выполняет практические задания с элементами
творчества.
Умение
6. организовать своё
рабочее место
Способность готовить своё
рабочее место к
деятельности и убирать
его за собой
0 - показатель не представлен;
1 - обучающийся испытывает серьёзные затруднения,
нуждается в постоянной помощи и контроле педагога;
2 - готовит рабочее место с частичной помощью педагога)
3 - ребенок всё делает сам.
Навыки
7. соблюдения в
процессе деятельности правил
безопасности
Соответствие реальных
навыков соблюдения
правил безопасности
программным
требованиям
0 - показатель не представлен;
1 - ребёнок овладел менее чем ½ объёма навыков
соблюдения правил безопасности, предусмотренных
программой);
2 - объём усвоенных навыков составляет более ½;
3- воспитанник освоил практически весь объём навыков,
предусмотренных программой за конкретный период.
Умение
8. аккуратно выполнять
работу
Аккуратность и
ответственность в работе
0 - показатель не представлен;
1 - удовлетворительно;
2 - хорошо;
3 - отлично.
60
Приложение № 13
Анализ достижений обучающихся
(в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах различного уровня)
№ п/п
Показатели
Критерии
1.
Массовость участия в олимпиадах,
интеллектуальных конкурсах
Численность/ доля участников
олимпиад, интеллектуальных
конкурсов, в общей численности
обучающихся
2.
Результативность участия в
олимпиадах, интеллектуальных
конкурсах
Численность/доля участниковпобедителей и призеров
олимпиад, интеллектуальных
конкурсов различного уровня, в
численности участников
3.
Массовость участия в конкурсах,
смотрах, фестивалях, соревнованиях
творческой и спортивной
направленности
Численность/ доля участников
конкурсов, в общей численности
обучающихся
4.
Результативность участия в
конкурсах, смотрах, фестивалях,
соревнованиях творческой и
спортивной направленности
Численность/ доля участниковпобедителей конкурсов, в
численности участников
Уровень
Муниципальный
Региональный
Всероссийский
(чел./%)
(чел./%)
(чел./%)
61
Приложение № 14
Официальный бланк организации
Аналитическая справка
о динамике участия обучающихся в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах различного уровня
Настоящая справка подтверждает, что в ДОУ в период с 20_ по 20_ год в конкурсах и соревнованиях различного уровня принимали участие ___ (указать
количество) воспитанников. Педагоги подготовили ___ (указать количество) призеров конкурсов и соревнований различного уровня. Динамика изменения
количества участников конкурсов, соревнований представлена в таблице:
Учебный год
20 __ - 20 __
20 __ - 20 __
20 __ - 20 __
Призеры муниципального уровня (кол-во человек)
Призеры регионального уровня (кол-во человек)
Призеры всероссийского уровня (кол-во человек)
Анализ результативности достижений, обучающихся ДОУ за 20_ - 20_ учебный год
№
Уровни
Муниципальный
1.
уровень
Количество конкурсов
Количество участников
Количество призеров/
% от принявших участие в
конкурсах
-
-
-
Региональный
2.
уровень
Всероссийский
3.
уровень
Вывод: Наблюдается положительная динамика участия воспитанников в конкурсах и фестивалях различного уровня. За 20 ___ г. – 20 __ г. воспитанники
приняли участие ____ конкурсах. Получили дипломы и сертификаты, звания Лауреатов в муниципальных, региональных и всероссийских конкурсах.
Заняли ___ призовых места ____ различных конкурсах, что составляет ___ %. Охват вовлеченных воспитанников в участие в конкурсах составляет ___ %.
62
Приложение № 15
АНАЛИЗ здоровья (динамики) обучающихся
№
п/п
Показатели
Критерии
Степень соответствия
0
1.
Доля посещаемости обучающимися ДОУ
(в среднем за год)
1
2
3
Количество дней посещений ДОУ обучающимися /
количество рабочих дней в календарном году х 100
%
0 баллов - 0-30 %
1 балл - 30-60 %
2 балла - 61-70 %
3 балла - 70- 80 %
2.
Средний показатель пропущенных по болезни дней Количество дней, пропущенных по болезни
при посещении ДОУ на одного обучающегося
обучающимися ДОУ за календарный год /
количество обучающихся ДОУ
0 баллов - более 30 дней
1 балл - более 20 дней
2 балла - 20 дней
3 балла - до 20 дней
3.
Количество случаев травматизма обучающихся в Сумма всех случаев травматизма обучающихся в
образовательном
процессе
с
потерей образовательном процессе за год
трудоспособности в течение 1 дня и более
0 баллов - более 2 случаев
1 балл - 2 случая
2 балла - 1 случай
3 балла - отсутствие случаев
4.
Тенденция повышения количества обучающихся 1, Численность обучающихся с 1 и 2 группой
63
2 групп здоровья по сравнению с предыдущим здоровья /общая численности обучающихся ДОУ х
периодом
100%
0 баллов - увеличение менее 3 %
1 балл - увеличение менее 5 %
2 балла - увеличение на 5 %
3 балла - увеличение более 5 %
Итоговая оценка:
64
Приложение № 16
Уважаемые родители!
С целью оценки качества образования в нашем детском саду,
просим вас принять участие в анкетировании. Нам важно Ваше мнение!
Скорее
согласен,
Вопросы
Согласен
чем не
согласен
Оснащенность ДОУ
Скорее не
согласен,
чем
согласен
Совершенно
не согласен
1. Детский сад достаточно обеспечен развивающими игрушками, игровым оборудованием,
позволяющим удовлетворить интересы ребенка
2. Участок детского сада оснащен современным и разнообразным оборудованием,
привлекательным для детей и обеспечивающим оптимальную двигательную активность
каждого ребенка
3. В детском саду созданы условия для физического развития и укрепления здоровья
ребёнка
4. Детский сад оптимально оснащен техническим оборудованием: телевизорами,
мультимедийными устройствами, музыкальными центрами, компьютерами, другой
техникой
5. В детском саду достаточно книг, пособий, детских журналов, методических материалов
для организации качественного педагогического процесса
Квалифицированность педагогов
1. В детском саду работают доброжелательные и вежливые педагоги и специалисты
2. В детском саду работают квалифицированные и компетентные педагоги и специалисты
3. Все педагоги создают комфортные и безопасные условия для каждого ребенка
4. Педагоги детского сада находят индивидуальный подход к каждому ребенку
5. В детском саду воспитатели и специалисты (музыкальный руководитель, инструктор по
физической культуре, педагоги дополнительного образования) оптимально согласуют свои
цели для полноценного обучения, развития и воспитания ребенка
65
6. В детском саду предоставлен широкий спектр дополнительных образованных услуг по
разным направлениям развития ребенка
Обучение и развитие ребенка в ДОУ
1. Ребенок с интересом и пользой проводит время в детском саду, его привлекают к
участию в организуемых мероприятиях
2. В детском саду созданы все условия для раскрытия способностей ребенка,
удовлетворения его познавательных интересов и разумных потребностей
3. В успехах ребенка есть очевидные заслуги педагогов детского сада
4. Благодаря посещению детского сада ребенок легко общается со взрослыми и
сверстниками
5. Благодаря посещению детского сада ребенок приобрел соответствующие возрасту
необходимые знания и умения
6. Режим работы детского сада оптимален для полноценного развития ребенка и удобен для
родителей
7. Благодаря посещению детского сада ребенок готов к поступлению в школу (оценка
дается по отношению к ребенку старшей и подготовительной групп)
Взаимодействие с ДОУ
1. Родителям доступна полная информация о жизнедеятельности ребенка в детском саду
2. Педагоги предоставляют консультационную и иную помощь родителям в вопросах
воспитания ребенка
3. Любые предложения родителей оперативно рассматриваются администрацией и
педагогами детского сада, учитываются при дальнейшей работе
Спасибо за участие!
66
Приложение № 17
Официальный бланк организации
Качественный и количественный анализ
результатов анкетирования родителей (законных представителей) обучающихся в 20__ - 20 __ уч. г.
Цель анализа: изучение степени удовлетворенности родителей (законных представителей) обучающихся качеством образовательных результатов.
Основные задачи:
1. выявить представления родителей о качестве образовании в ДОУ;
2. разработать рекомендации по улучшению качества образовательных услуг в ДОУ и оптимизации взаимодействия с семьями воспитанников.
Мониторинг удовлетворенности родителей (законных представителей) обучающихся качеством образовательных результатов проводится на основе
анкетирования родителей
Форма анкетирования: электронная форма заполнения (анонимно).
Период анкетирования: (месяц, год).
В анкетировании приняло участие ____ % родителей (законных представителей) обучающихся МБДОУ ЦРР детский сад № 86 г. Орла (исходя из того, что
от семьи участвовал 1 человек). Родителям (законным представителям) обучающихся предлагалось ознакомиться с содержанием анкеты и оценить свое
отношение по следующей шкале предполагаемых ответов: «Согласен», «Скорее согласен, чем не согласен», «Скорее не согласен, чем согласен», «Совершенно не
согласен».
В ходе исследования в качестве показателя, фиксирующего соответствие образования запросам и ожиданиям родителей, (законных представителей)
обучающихся использовался целевой показатель «удовлетворенность качеством образовательных услуг» - ответ «Согласен».
По результатам анкетирования выявлено следующее (в %):
Удовлетворенность родителей (законных представителей) обучающихся составляет:
Согласен) – ___ %
Скорее согласен, чем не согласен – ___ % респондентов
Скорее не согласен, чем согласен – ___ %
Совершенно не согласен – ___ %
Вопросы
Согласен
Скорее
согласен,
чем не
согласен
Скорее не
согласен,
чем
согласен
Совершенно
не согласен
Оснащенность ДОУ
1. Детский сад достаточно обеспечен
развивающими игрушками, игровым
оборудованием,
позволяющим
удовлетворить интересы ребенка
67
2. Участок детского сада оснащен
современным
и
разнообразным
оборудованием, привлекательным для
детей и обеспечивающим оптимальную
двигательную
активность
каждого
ребенка
3. В детском саду созданы условия для
физического развития и укрепления
здоровья ребёнка
4. Детский сад оптимально оснащен
техническим
оборудованием:
телевизорами,
мультимедийными
устройствами, музыкальными центрами,
компьютерами, другой техникой
5. В детском саду достаточно книг,
пособий,
детских
журналов,
методических
материалов
для
организации
качественного
педагогического процесса
Квалифицированность педагогов
1.
В детском саду работают
доброжелательные и вежливые педагоги
и специалисты
2.
В
детском
саду
работают
квалифицированные и компетентные
педагоги и специалисты
3. Все педагоги создают комфортные и
безопасные условия для каждого
ребенка
4. Педагоги детского сада находят
индивидуальный подход к каждому
ребенку
5. В детском саду воспитатели и
специалисты
(музыкальный
руководитель,
инструктор
по
физической
культуре,
педагоги
дополнительного
образования)
68
оптимально согласуют свои цели для
полноценного обучения, развития и
воспитания ребенка
6. В детском саду предоставлен
широкий спектр дополнительных
образованных услуг по разным
направлениям развития ребенка
Обучение и развитие ребенка в ДОУ
1. Ребенок с интересом и пользой
проводит время в детском саду, его
привлекают к участию в организуемых
мероприятиях
2. В детском саду созданы все условия
для раскрытия способностей ребенка,
удовлетворения его познавательных
интересов и разумных потребностей
3. В успехах ребенка есть очевидные
заслуги педагогов детского сада
4. Благодаря посещению детского сада
ребенок легко общается со взрослыми и
сверстниками
5. Благодаря посещению детского сада
ребенок приобрел соответствующие
возрасту необходимые знания и умения
6. Режим работы детского сада
оптимален для полноценного развития
ребенка и удобен для родителей
7. Благодаря посещению детского сада
ребенок готов к поступлению в школу
(оценка дается по отношению к ребенку
старшей и подготовительной групп)
Взаимодействие с родителями
1.
Родителям
доступна
полная
информация
о
жизнедеятельности
ребенка в детском саду
69
2.
Педагоги
предоставляют
консультационную и иную помощь
родителям в вопросах воспитания
ребенка
3. Любые предложения родителей
оперативно
рассматриваются
администрацией и педагогами детского
сада, учитываются при дальнейшей
работе
Основные выводы по результатам анализа анкетирования:
Подавляющее большинство родителей (законных представителей) обучающихся удовлетворены компетентностью педагогов (___ %) и взаимоотношением
педагога с ребенком (___ %) и признают детский сад оптимальной формой приобретения ребёнком личного опыта перед поступлением в школу.
Качеством предоставляемых образовательных услуг удовлетворены полностью ___ % опрошенных родителей, что позволяет нам сделать вывод о высоком
уровне компетентности нашего ДОУ среди образовательных учреждений города(района). Кроме того, родителей интересуют вопросы сохранения и укрепления
здоровья детей, обучения и воспитания и успешной социализации как в кругу сверстников, так и взрослых и считают, что в ДОУ созданы оптимальные условия (в
том числе материально-техническое оснащение) для раскрытия способностей ребенка, удовлетворение его познавательных интересов и потребностей. Родители
отметили, что ДОУ в целом и группы в частности достаточно оснащены развивающим оборудованием и игрушками (___ %).
Исходя из выше указанного, в качестве рекомендаций по повышению удовлетворённости родителей (законных представителе) воспитан ников качеством
образовательного процесса и учета мнений всех категорий его участников отметим следующие перспективные направления деятельности ДОУ в следующем
учебном году (например):
Продолжать деятельность по повышению уровня профессиональной подготовки педагогов.
Внедрять наиболее эффективные формы взаимодействия с семьями обучающихся с учетом выявленного мнения родителей.
Привлекать родителей к жизни детского сада регулярного посещения мероприятий, участия в реализации проектов по благоустройств у участков и
оформлению групп ДОУ и т.д.
70
