I. Общие положения
1.1 Настоящее Положение об организации тьюторского сопровождения (далее –
положение) в МБДОУ «Детский сад № 46» (далее – МБДОУ) разработано в соответствии
с:
– Федеральными законами Российской Федерации от 29.12.2012 года № 273-ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации»
– Положениями (требованиями) Трудового кодекса Российской Федерации от
30.12.2001 г. № 197 ФЗ (ТК РФ) (с изменениями и дополнениями);
– Приказом Министерства здравоохранения и социального развития РФ от
26.08.2010 года № 761-н «Об утверждении единого квалификационного справочника
должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные
характеристики должностей работников образования»;
– Профессионального стандарта «Специалист в области воспитания»
утвержденного приказом Министерства труда и социальной защиты Российской
Федерации от 10 января 017 г. № 10н и иных нормативно- правовых актов, регулирующих
трудовые отношения
– Федеральный закон от 24.11.1995 № 181 - ФЗ «О социальной защите инвалидов в
Российской Федерации»;
– Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
образования (ФГОС ДО)» утверждён Приказом Министерства образования и науки
РФ17.10.2013 № 1155;
– Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
30.08.2013 года № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным программамобразовательным программам дошкольного образования.
1.2. Основные понятия:
Тьютор - это педагог, обеспечивающий подбор методических средств для
организации и реализации индивидуальных учебных планов, образовательных маршрутов,
и оказанию помощи воспитанникам в их освоении , обеспечивающий подбор
методических средств для формирования открытой, вариативной, избыточной
образовательной среды, средств (визуальной поддержки, альтернативной коммуникации)
для формирования адаптированной образовательной среды для обучающихся с ОВЗ и
инвалидностью, обеспечивающий методическое взаимодействие субъектов образования в
целях индивидуализации образовательного процесса, подбор и разработку методических
материалов, необходимых для организации познавательной, творческой, игровой
деятельности воспитанников.
Тьюторское сопровождение – это образовательная технология, в рамках которой
основной формой работы тьютора является педагогическое сопровождение
воспитанников в реализации индивидуальных образовательных маршрутов, учебных
планов, и реализации адаптированной образовательной программы обучающегося с ОВЗ и
инвалидностью с применением методов прикладного анализа поведения, методов
педагогической диагностики, приемов организации игровой, творческой деятельности
воспитанников разного возраста, применения навыков индивидуального и группового
консультирования родителей (законных представителей) воспитанников и сотрудников
МБДОУ по вопросам формирования и реализации индивидуальных образовательных

маршрутов (далее — ИОМ), индивидуальных учебных планов (далее — ИУП), выбора и
продолжения образования.
Тьюторант- воспитанник, осваивающий в условиях тьюторского сопровождения
ИОМ, ИУП в дошкольной образовательной организации.
Тьютор назначается на должность и освобождается от должности заведующим
МБДОУ. Тьютор закрепляется за группой компенсирующей направленности для детей в
возрасте от 3 до 7 лет с ограниченными возможностями здоровья для педагогического
сопровождения реализации обучающимися, включая обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья (ОВЗ) и инвалидностью, индивидуальных образовательных
маршрутов, планов.
Тьютор, должен иметь: высшее образование или среднее профессиональное
образование в рамках укрупненных групп направлений подготовки высшего образования
и специальностей среднего профессионального образования «Образование и
педагогические науки» либо высшее образование или среднее профессиональное
образование и дополнительное профессиональное образование по направлению
профессиональной деятельности в организации, осуществляющей образовательную
деятельность, в том числе с получением его последующего трудоустройства.
Особые условия допуска к работе: отсутствие ограничений на занятие
педагогической
деятельностью,
установленных законодательством
Российской
Федерации, прохождение обязательных предварительных (при поступлении на работу) и
периодических медицинских осмотров (обследований), а также внеочередных
медицинских осмотров (обследований) в порядке, установленном законодательством
Российской Федерации. Требования к образованию и обучению не предъявляются.
1.3. Положение регулирует организацию тьюторской деятельности в МБДОУ.
1.4. Настоящее Положение созвано с целью организации образовательной
деятельности, социализации и воспитания ребенка с ОВЗ или ребенка-инвалида в рамках
психолого-педагогического сопровождения в условиях детского сада.
1.5. Положение разработано с целью организации командного стиля работы и
построения успешной инклюзии, создания сотрудничества разных специалистов и
педагогических работников Учреждения.
1.6. Настоящее Положение разработано для реализации задач, стоящих перед
тьютором, необходимостью определения круга компетенций тьютора в инклюзивном
образовании.
1.7. Реализация тьюторского сопровождения детей с ОВЗ и детей-инвалидов
является одним из механизмов повышения эффективности деятельности Учреждения и
улучшения качества инклюзивного образования и воспитания воспитанников с
ограниченными возможностями здоровья.
1.8. Настоящее Положение об организации тьюторского сопровождения детей с
ОВЗ в Учреждении определяет права и обязанности участников инклюзивной
деятельности.
II. Цель и задачи тьюторского сопровождения
2.1. Цель работы тьютора заключается:
– в педагогическом сопровождении воспитанников с особенностями в развитии и
реализации, индивидуальных образовательных маршрутов, проектов;

– в создании условий для успешного включения ребенка с особенностями развития
в среду детского сада;
– в поддержке и сопровождении его образовательной деятельности, основываясь на
принципах индивидуализации и индивидуального подхода.
2.2. Задачи:
– создание условий для успешного развития ребенка;
– создание условий для успешной социализации ребенка;
– максимальное раскрытие потенциала личности ребенка.
2.3. Средства:
– организация и адаптация жизненного пространства: рабочего места, места
– отдыха и других мест, где бывает ребенок с ОВЗ;
– Понимание тьютором и педагогом зон ближайшего развития воспитанника с
особенностями развития, опора на его внутренние, скрытые ресурсы, дозирование
нагрузки, адаптация образовательного материала (АООП ДО).
2.4. Более конкретные задачи работы тьютора обусловлены возможностями и
личными качествами детей. В каждом конкретном случае условия, необходимые для
успешного инклюзивного образования, будут разными, поэтому содержание деятельности
выстраивается с учетом индивидуальных возможностей ребенка с ОВЗ или ребенка
инвалида.
III. Функции тьюторского сопровождения
Организуя
тьюторское
сопровождение
воспитанника
дошкольного
образовательного учреждения, тьютор осуществляет следующие функции:
3.1. Диагностическая: мониторинг и диагностика индивидуальных потребностей
интересов, склонностей, мотивов, познавательных способностей воспитанника.
3.2. Проектировочная: выявление и определение возможностей для преодоления
имеющихся у воспитанника проблем, разработка и подбор средств и процедур
тьюторского сопровождения воспитанника в образовательном процессе, соответствующих
индивидуальным особенностям развития.
3.3. Реализационная: оказание помощи и психолого- педагогического
сопровождения воспитанника в образовательном пространстве образовательной
организации, по ИОМ и ИУП.
3.4. Аналитическая: анализ и коррекция процесса реализации ИОМ, ИУП,
результатов адаптации и социализации.
IV. Содержание деятельности тьютора
4.1. Тьютор в Учреждении:
– выявляет индивидуальные особенности, интересы, способности, проблемы,
затруднения воспитанников в процессе образования;
– организует участие воспитанников в разработке индивидуальных
образовательных маршрутов, проектов;
– осуществляет педагогическую поддержку рефлексии воспитанников результатов
реализации индивидуальных образовательных маршрутов, проектов;
– совместно с методистом, воспитателем, специалистами Учреждения при участии
родителей (законных представителей) ребенка участвует в составлении индивидуального
образовательного маршрута и его регулярной корректировке;

– создает, проектирует развивающую среду, организует различные формы доступа
воспитанников к ресурсам среды в соответствии с их возрастом, опытом, навыками;
– выявляет и систематизирует образовательные ресурсы внутри и вне
образовательной Учреждения;
– организует открытые образовательные пространства для проектирования,
исследования, творчества, коммуникации воспитанников;
– для выполнения образовательных задач использует технологии, приемы, методы
и средства, соответствующие возрастным, психофизическим особенностям воспитанника;
– обеспечивает соблюдение и корректировку ребенком режима дня и
индивидуальной образовательного маршрута;
– взаимодействует со специалистами образовательной организации, другими
– специалистами по возникающим проблемам и их решению в общении
воспитанника (группы);
– осуществляет организационную и методическую помощь воспитателю в работе с
ребенком с особыми образовательными возможностями и инвалидностью в группе;
– осуществляет связь с родителями (законными представителями), информирует их
о достижениях подопечного, советуется с ними, оказывает им консультативную помощь;
– оказывает помощь семье в построении семейной образовательной среды для
поддержки воспитанников в освоении индивидуальных образовательных маршрутов,
проектов; организует (с согласия родителей (законных представителей) патронаж на дому
для детей длительно не посещающих Учреждение по причине: подготовка к операции,
реабилитация после длительной болезни и т.д. случаи длительного непосещения ребенком
Учреждения, с целью организации непрерывной образовательной деятельности;
проектирует дополнительные элементы образовательной среды и навигацию по ресурсам
среды для воспитанников с учетом особенностей их возраста и образовательной
программы; своевременно и качественно ведет документацию; при необходимости ведет
коррекционно-развивающую работу с воспитанниками с ограниченными возможностями
здоровья и инвалидностью.
V. Организация деятельности тьютора
5.1. Должность тьютора вносится в штатное расписание Учреждения.
5.2. За ребенком с ОВЗ, ребенком-инвалидом закрепляется тьютор при наличии
у данных детей заключения ТПМП комиссии с прописанными рекомендациями по
тьюторскому сопровождению.
5.3. Для работы тьютора должны быть созданы условия:
– организованное рабочее место;
– наличие программно-методического материала;
– организовано место отдыха ребенка (уголок или комната уединения);
– информационное пространство;
– сетевое взаимодействие с педагогическими, медицинскими работниками
Учреждения.
5.4. Рабочее время тьютора 7 часов 12 минут в день без перерыва. Начало
рабочего времени выстраивается с часа прихода ребенка, которого сопровождает тьютор в
Учреждении.
5.5. Тьютор в своей работе контактирует:
– с администрацией Учреждения;

– с воспитателем;
– с учителем-дефектологом или с учителем-логопедом; • с педагогом-психологом;
– с музыкальным руководителем;
– с инструктором по физической культуре;
– с младшим воспитателем;
– родителями (законными представителями).
5.6. Тьютор в своей работе:
– формирует доверительные и эмоционально насыщенные отношения с
подопечным, следит за состоянием ребенка (эмоциональным и физическим);
– координирует общую деятельность воспитанника, дозирует учебную нагрузку;
– адаптирует образовательную программу или индивидуальный образовательный
маршрут в соответствии возможностями ребенка и особыми образовательными нуждами;
– соотносит задания воспитателя или специалистов с возможностями ребенка,
варьирует количество заданий в зависимости от уровня понимания и темпа деятельности;
– следит за организацией рабочего пространства ребенка;
– по необходимости оказывает помощь ребенку в самообслуживании;
– в рамках инклюзивного образования обеспечивает ребенку с ОВЗ общение с
детьми не только своей группы, но и детьми из разновозрастных общеразвивающих групп
(частичная или точечная инклюзия); контактирует с родителями (законными
представителями) воспитанника в формате консультаций, бесед, фото или видео отчетов
(при согласии родителей или законных представителей), а также посещает семью на дому.
VI. Средства, формы и методы тьюторского сопровождения
и задачи тьюторского сопровождения достигаются следующими

Цель
средствами:
– организация и адаптация предметно пространственной и образовательной среды в
дошкольной образовательной организации к возможностям тьюторанта:
– выявление зон ближайшего развития воспитанника с ОВЗ или инвалидностью,
опоры на его внутренние, скрытые ресурсы;
– дозирование образовательной нагрузки, посредством применения модульного
образования, применение гибкого учебного плана, адаптации образовательного и
методического материала .
Тьютор самостоятелен в выборе воспитательных и образовательных технологий,
эффективных с точки зрения достижения результатов тьюторского сопровождения и не
наносящих вред воспитаннику.
VII. Результаты тьюторского сопровождения и формы их фиксации
Результатами тьюторского сопровождения являются:
- адаптация ребенка к среде дошкольной образовательной организации, изменение
поведения ребенка;
- развитие коммуникативных способностей ребенка;
- динамика личностного, когнитивного, эмоционального, творческого развития
ребенка, развитие самостоятельности ребенка.
Фиксация результатов работы тьютора отражается:
- в портфолио воспитанника;
- в дневнике наблюдений тьютора, карте динамики развития воспитанника.

VIII. Документация тьютора
8.1. Тьютор в своей работе ведет следующую документацию:
– план работы на год;
– ИОМ на 1 год;
– дневник наблюдений, карта динамики развития воспитанника.
– анализ реализации ИОМ в виде аналитической справки;
– материалы мониторинга образовательных эффектов и результатов
индивидуализации образования тьюторанта;
– журнал учета посещаемости и заболеваемости тьюторанта;
– тетрадь регистрации оказания консультационной помощи педагогическим
сотрудникам дошкольной образовательной организации;
– тетрадь регистрации оказания консультационной помощи родителям (законным
представителям) воспитанника;
– график работы тьютора (утверждённый руководителем дошкольной
образовательной организацией);
– список воспитанников, получающих психолого-педагогическое сопровождение
тьютора.
IX. Взаимодействие по должностям
9.1. Работу тьютора непосредственно курирует заместитель заведующего по
УВР, руководитель дошкольной образовательной организации.
9.2. Тьютор осуществляет свою деятельность в тесном контакте с
педагогическими работниками дошкольной образовательной организации, родителями
(законными
представителями)
воспитанника,
руководителем
образовательной
организации, инспекцией по делам несовершеннолетних и защите их прав,
уполномоченным по правам ребенка, а также сотрудничает со специалистами
учреждений, ведомств по вопросам создания условий для развития личности тьторанта,
оказания помощи по обеспечению его социальной защиты в рамках своей компетенции.
X. Заключительные положения
10.1. Настоящее Положение является локальным нормативным актом МБДОУ
(либо вводится в действие) приказом заведующего.
10.2. Все изменения и дополнения, вносимые в настоящее Положение,
регистрируются в протоколе и оформляются в письменной форме в соответствии
действующим законодательством Российской Федерации.
10.3. Положение принимается на неопределённый срок. Изменения и
дополнения к данному локальному акту принимаются в порядке, предусмотренном п.10.1.
настоящего Положения.

С ПОЛОЖЕНИЕМ ОЗНАКОМЛЕН:
№
п/п

ФИО

Дата

Подпись